班主任工作的主要任務(wù)

穆連科

摘 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師教育工作中的一個(gè)難題，是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作，更是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。后進(jìn)生直接關(guān)系到班風(fēng)及工作成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生思想素質(zhì)和文化水平的提高。

關(guān)鍵詞：班主任；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-149-02

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師教育工作中的一個(gè)難題，是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作，更是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。后進(jìn)生直接關(guān)系到班風(fēng)及工作成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生思想素質(zhì)和文化水平的提高。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行不僅可以提高后進(jìn)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，自信心的提高都有不可低估的作用。是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是我們每為班主任老師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。

所謂“后進(jìn)生”是指那些思想品德、知識(shí)技能、非智力因素等各方面表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。其原或?qū)W習(xí)興趣不濃，積極性差；或?qū)W法不當(dāng)，缺乏自信心；或行為習(xí)慣差，貪玩好動(dòng)；或家庭不重視，無(wú)人監(jiān)督。后進(jìn)生常常會(huì)因?yàn)槌煽?jī)或違紀(jì)等問(wèn)題受到教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、甚至被無(wú)理挖苦、懲罰。他們由此感覺(jué)苦惱、郁悶，抬不起頭，產(chǎn)生消極情緒。達(dá)到心理不平衡，于是就產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題談幾點(diǎn)看法：

一、多些幫助，培養(yǎng)興趣

1、心中裝有后進(jìn)生

沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，愛是教育的基礎(chǔ)，作為一位教師尤其是班主任老師更要關(guān)心，愛護(hù)每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更要給予更多的愛。而后進(jìn)生幾乎都有缺點(diǎn)，幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)是轉(zhuǎn)化的突破口。對(duì)后進(jìn)生要多鼓勵(lì)少批評(píng)，尋找閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。我擔(dān)任的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難， 大多在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處或需要熟練掌握的內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的要求而造成的，因此教學(xué)中必須采取措施，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；每節(jié)課的知識(shí)都應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂解決，更不能是問(wèn)題成堆。要盡量幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難，心中裝著他們。平時(shí)備課，要將“后進(jìn)生”的心理因素和接收程度考慮進(jìn)去，有針對(duì)性地備課，為的是讓他們聽有所得。

2、眼中要有“后進(jìn)生”

教師的一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都是開啟學(xué)生幼小心靈的鑰匙。課堂上實(shí)行鼓勵(lì)教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地關(guān)照、提問(wèn)這類學(xué)生，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題留給他們，對(duì)有難度的題目加以提示，只要他們答對(duì)了就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以提高他們的聽課興趣。實(shí)踐證明，只有減少學(xué)習(xí)中的困難，才能穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，尤其要照顧中、下、程度的學(xué)生。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，有的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)中遇到困難而不能及時(shí)解決，積少成多又得不到教師的鼓勵(lì)，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的自信心而成了學(xué)困生，因此教師要因材施教，要幫助他們克服困難，樹立自信心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、多些賞識(shí)，激勵(lì)進(jìn)步

有位心里學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。”無(wú)論是朋友之間，同事之間都渴望得到對(duì)方的賞識(shí)。這句話給了我深深的啟發(fā)，，在我們的生活中，一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語(yǔ)，一次成功的鼓勵(lì)，都可以是人產(chǎn)生向上的動(dòng)力。因此教師要善用“賞識(shí)”這把金鑰匙。人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。但在班集體中后進(jìn)生往往被一般的學(xué)生看不起，認(rèn)為他們的智力發(fā)展低人一等，自己也很自卑，覺(jué)得自己什么都不會(huì)，什么都做不好。當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓后進(jìn)生享受到成功的喜悅，只要后進(jìn)生接受教師，就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有弱點(diǎn)，也有長(zhǎng)處，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，就是因?yàn)樗麄兊娜觞c(diǎn)比別的學(xué)生多，比別的學(xué)生突出，他們常常令老師和同學(xué)反感、討厭。比如：自由散漫，不遵守紀(jì)律，缺乏班集體榮譽(yù)感，甚至破壞班集體榮譽(yù)，上課搞小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)完成等等。對(duì)這些學(xué)生，我們老師應(yīng)該以教育工作者特有的敏銳性，正確看待每一位后進(jìn)生，及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)，并對(duì)這些閃光點(diǎn)進(jìn)行冷靜分析，找出他們潛在的優(yōu)良品質(zhì)和向上的心理，用真摯的愛心感動(dòng)他們，增強(qiáng)對(duì)他們對(duì)老師和同學(xué)的信任感，改正弱點(diǎn)。如我班的小路同學(xué)，學(xué)習(xí)的就自覺(jué)性很差，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，成績(jī)差，，是全班比較后進(jìn)的學(xué)生。但他熱愛勞動(dòng)，樂(lè)于助人，經(jīng)常幫助別的同學(xué)打掃衛(wèi)生，每天總是第一個(gè)到校，最后一個(gè)回家，慶元旦會(huì)上，我在班上表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)給他一張進(jìn)步獎(jiǎng)狀。號(hào)召班上的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。此后，小路象換了個(gè)人似的，樂(lè)于親近老師，上課、作業(yè)格外認(rèn)真。課余時(shí)間，我經(jīng)常找他談心，對(duì)他進(jìn)行紀(jì)律教育，輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在的他和以前判若兩人，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，期末考試考了90多分。

三、多些引導(dǎo)，樹立自信

在學(xué)習(xí)中大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，往往依賴性很強(qiáng)。如死記硬背公式、概念和定律。不愿動(dòng)腦筋去理解所學(xué)知識(shí)，遇到問(wèn)題置之不理或是應(yīng)付了事。教師在指導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，要注意多用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、分析、解答問(wèn)題。多鼓勵(lì)他們的成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成功都要給予及時(shí)地肯定，讓他們建立起自信，逐步訓(xùn)練他們解題的獨(dú)立性和自主性。督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力集中，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)，讓他們逐步提高，只要有進(jìn)步教師就及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生也能感受到成功地喜悅。

四、多些交流，轉(zhuǎn)變思想

很多后進(jìn)生由于不喜歡任課教師而不喜歡他的課。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與教師的關(guān)系顯的尤為重要。加強(qiáng)師生的交流對(duì)話是改善師生關(guān)系的最好方式。作為班主任在平時(shí)的教育教學(xué)中要多關(guān)心他們，和他們多溝通多交流。了解他們學(xué)習(xí)中的所遇到的困難，和他們談?wù)勚R(shí)在生活中的重要性，讓他們轉(zhuǎn)變思想，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。平日里教師一個(gè)親切的微笑，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份熱情地目光都能給孩子以鼓勵(lì)和勇氣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，在同一個(gè)教室，同一個(gè)老師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在差異。對(duì)于后進(jìn)生要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。學(xué)習(xí)要一步一個(gè)腳印，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出我們的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)者遨游在知識(shí)的海洋里。

總之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位教師尤其是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，只要我們對(duì)后進(jìn)生思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，把一顆真誠(chéng)的愛心這個(gè)扎根于后進(jìn)生的心靈深處，做到動(dòng)之以情，曉之以理；做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有導(dǎo)，他們會(huì)在情感上樂(lè)于和我們親近，思想上愿意和我們交流，轉(zhuǎn)化也就是水到渠成的事。