探究小學數學教學中學生心理健康問題

寇宗玲

摘 要：小學是學生啟蒙階段，是其身體以及心理發育的特殊時期，這個時期的學生，年齡偏低，對于事情比較敏感，因此，比較容易出現心理問題。我國目前在小學心理健康方面的關注也越來越多，尤其是在各個學科的心理健康教育滲透，顯得更加緊迫，在小學階段，數學課程的開展過程中，采用科學化、多元化的教學方法來消除學生的心理問題，是非常必要的。文章從幾方面對小學數學教學中學生心理教育的問題進行分析和研究。

關鍵詞：小學心理健康教育；措施；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-139-01

課業壓力的增加，學生個性發展特征以及家庭因素等都會影響到學生的心理健康。從目前我國小學生的心理健康現狀來看，存在不同程度心理問題的學生大有人在，因此，在各個學科中滲透心理教育已經迫在眉睫，心理教育不一定非要采用直觀化的心理手段介入，在教育中懂得利用情境，建立師生之間的和諧關系，營造輕松的課堂氛圍，都能夠減少學生的心理壓力，達到心理教育的目的。

一、為學生營造寬松的課堂氛圍，解除學生的心理負擔

由于現在的孩子獨生子女比較多，從小在一個專屬的空間長大，對于外界的批評、人和事物都處于一個相對陌生，封閉的狀態下，剛剛進入小學階段，必然會在一定程度上存在恐懼心理，久而久之就會形成心理問題，而營造良好活躍的學習氣氛，利用生活情境開展數學教學能夠有效緩解這個現象，教師需要全面掌握學生的具體情況，然后根據學生的個體差異性，因材施教，將不同的生活情境與不同學生的特點相結合，使教學與生活聯系更加緊密，從而使學生在非常熟悉，輕松的環境下學習，這樣的課堂環境，不會那么緊張，學生也比較容易接受的知識。教師要合理的利用換位思考的方法，從學生的角度出發，這樣才能夠增加學生學習自信心，學生學習的信心被激發，必然會提高其想要表達的欲望，語言能力也會隨之提高，另外，開展生活情境教學模式的時候，教師還應該貼近生活，學生在學習的過程中不會覺得陌生，所接觸都是平時的生活內容，這樣一來其心理障礙就漸漸消除，并愿意主動進行表達。

二、培養真情實感，促進學生心理健康

小學低年級作為教育體系中的重要部分，其在學生知識結構形成，人格發展以及三觀建立方面，都具有重要的作用，并且其實踐性也非常強，班主任管理工作的開展，要建立明確的班主任管理目標，小學低年級班主任管理中，主要是情感交流，教師要從這個方面入手，結合合理的學生的心理特點，了解小學生的興趣，投其所好，這樣才能夠順利進行管理，并實現管理的最終目的。

三、為學生搭建成長與體驗成功的平臺與機遇

1、在利用生活情境開展小學在小學數學教學中，教師需要全面掌握學生的具體情況，然后根據學生的個體差異性，因材施教，將不同的生活情境與不同學生的特點相結合，使教學與生活聯系更加緊密，從而使學生在非常熟悉，輕松的環境下學習，這樣的課堂環境，不會那么緊張，學生也比較容易接受抽象畫的數學知識。教師要合理的利用換位思考的方法，從學生的角度出發，這樣才能夠增加學生學習自信心，從而更加積極面對學習中的問題，提高學習成績。

2、在小學數學課堂中，引入生活情趣教學法，教師需要注意的是要將設立的情境最大限度與生活貼近，并且要合理的將數據知識點融進情境中，學生在體會生活情趣的同時，自然的掌握知識，而不是被動接受，指主動學習，這樣才是教學的真正目的。另外，開展生活情境教學模式，還能夠學生提供更加優越的學習環境，良好的學習環境，能夠減輕學生對與學習的抵觸心理，開闊思維，對于數據的各種邏輯概念理解有很大幫助，足于生活的教學能夠使課堂氣氛更活躍，讓學生在課堂學習中感受數學與生活的息息相關，這樣一來學生就愿意主動學習。

3、創建剝洋蔥式的生活情境教學。剝洋蔥式的生活情境教學就是指教師在數學教學中采取層層深入的教學方法，把數學知識和問題進行分層，做到拋針引線，以一個問題的提出引發學生多個問題的提出，讓學生能夠像剝洋蔥一樣層層深入地提出問題，激發學生的數學興趣，培養他們良好的數學學習習慣。

小學數學教育作為教學體系中不可缺少的重要組成部分，其教學方法的不斷創新，是保障其教育效果的關鍵所在。心理健康教育在我國教育不斷發展和進步的形勢下，逐漸成為了人們所關注的熱門話題之一。在小學數學教學課堂上，合理采用生活情境教學法，培養師生之間的真感情，是活躍課堂氣氛，緩解學生學習壓力的有效途徑，在科技日新月異的時代，多媒體教學技術的教學實踐也不斷增加，完善多媒體教材內容，提高教師適用生活情境教學法的能力，采用科學的方法，將多元化的教學法與心理驕傲與內容有機結合在一起，已經成為了現階段教育工作者們的一項重要任務。

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