小議小學數學實踐活動課

周育素

摘 要：數學實踐活動課，是一種新的課程理論，是一門綜合性課程，讓學生在實踐活動中，應用數學知識技能解決實際問題的方法，讓學生感受“數學與生活緊密聯系”，其意義重大，可行性強。從而培養學生主動探究、綜合實踐、創新意識、信息技術等綜合能力，并在實踐中感悟，在操作中體驗，在過程中發現，讓情感態度價值觀在活動中體現、升華。

關鍵詞：活動原則；優化活動；自主參與；增強運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-111-02

數學實踐活動課，是一種新的課程理論，是一門綜合性課程，《新標準》明確提出“讓學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學與生活的廣泛聯系，加深對所學知識的理解，獲得應用數學解決問題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。”可見，數學實踐活動課是數學學科教學的重要組成部分，是對數學學科教學的延伸和發展。在老師的指導下，經過學生的自主探究和合作交流，運用數學基礎知識和基本技能去解決數學和生活中的實際問題，在小學數學教學中開展數學實踐活動課的意義重大，可行性強。開設數學實踐課對于傳統的數學教學是一次全新的改變。對老師來說，它是一個全新的事物，需要新的認識，新的理念。

一、鉆研教材，制定活動目標

作為數學教師就要認真鉆研教材，吃透教材，明確教學中知識之間的相互聯系，拓展的范圍。除了讓學生活動中獲得良好的情感體驗，感受數學在日常生活中的作用外，還要注重分析活動的落腳點，考慮到數學活動以什么數學知識為依據，保持其應有的“數學味”，在充分分析教材的基礎上再確定教學目標。實踐課程的教學目標則要根據學生的愛好和需求出發，通過開展多種形式的活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發學生的潛在智能，促進學生個性特長的發展。

二、數學實踐活動課遵循的原則

1、綜合性原則

綜合性就是數學實踐活動的內容要注意知識的綜合運用，要讓學生在解決生活中的問題時，綜合地運用所學知識。例如：“我能跳多遠”，可以由學生自己組成小組，讓學生在小組內自由、寬松的環境中，通過多種形式的跳一跳，再量一量、記錄等活動，鞏固、強化對統計知識的建構，體會、加深對統計在生活中的應用，正確地綜合運用所學知識。

2、趣味性原則

趣味性就是數學實踐活動課的設計要符合兒童好奇的心理特征。活動的成功與否很大程度取決于愉悅的氛圍，具有獨特趣味的活動，能使學生樂于參與，并主動創造。

3、全員性原則

全員性就是要求全體學生都要參加活動。活動的效益評價標準與參與面密切相關，只有人人都投身活動，充分發揮學生的主動性、創造性，才能體現活動的價值。

4、多樣性原則

多樣性就是活動的方式要力求采取多種多樣的形式。活動內容的呈現不局限于一種方式。為適應多樣化的學習需求，教師應注意以一種方式為主、多種方式配合運用。結合教材內容選擇觀察、思考、制作、實驗、參觀、訪問和競賽、表演、游戲，以及設計、交流、研討活動方式。

5、廣泛性原則

廣泛性就是活動安排根據數學學科特點，擴大應用范圍。數學實踐活動目的是使之源于學生把所學知識反璞歸真，可將“用數學”的方式推廣到各類課型的應用環節，讓學生找到數學的原形。

三、創設數學情景，優化活動效果

“誘發、培養、發展每個學生的學習數學的興趣”是活動課的教學目標之一。同時，在設計上更要面向全體，因材施教，發展個性，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高，更使一部分對數學有特別興趣的學生的數學才能得到充分發展。

數學對于學生來說是枯燥乏味的，要想讓他們對數學產生濃厚的興趣，樂于參與到數學學習中來，就必須在教學中有創新、有新意，對于一堂實踐活動課來說更是如此。創設一個有趣的情境，會讓學生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來，為后面的活動打下一個好的基礎，從而產生更好的教學效果。如在愉快和諧的氣氛中進行的教學，不但有利于集中學生的注意力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向發展，使其思維活動得到充分的表現。

四、激發學生欲望，促使學生自主參與

素質教育觀念的主要標志之一，是強調“給學生自主參與的機會，給學生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學生運用所學知識進行實踐體驗，解決一些生活實際問題”。因此，教師在設計實踐活動內容時，要根據學生年齡特點、身心發展的規律以及數學活動自身的特點，精心創設豐富多彩的活動，激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，引導學生主動參與。

數學實踐活動課就好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是以學生所學的數學知識為基礎，讓學生通過實踐活動拓寬知識范圍，并觀察和體會所學數學知識在實際中的運用。因此，在設計教學內容時，教師應從學生熟悉的生活和所感興趣的事物出發，充分利用學生現有生活環境中的人和事，適時創設教學情境，促使學生以積極的心態投入學習。讓學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，讓學生體驗到數學知識在身邊，生活中充滿數學，在實踐活動中理解知識、掌握知識和應用知識。并用自己的思維方式去重新創造知識，在創造的過程體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，增強數學意識和應用意識。在學習統計知識時，筆者組織學生參與貼近他們生活實際的數家禽和調查同學在各村人數分布情況等實例活動，學生經歷了收集數據、整理數據、描述分析數據的過程。通過活動實踐，還讓學生通過對自己統計的對象和結果的研究分析，感知怎樣對統計結果進行簡單的比較、分析，從而做出判斷。這樣，學生在經歷簡單統計的過程中，既能培養統計觀念、應用意識和創新意識，又能鞏固知識，發展思維。同時也促使學生進一步發現數學就在身邊，從而提高應用數學的觀點看待實際問題的能力。生產、生活等方面都存在大量的數學問題，只要善于觀察、收集具體素材，將實際問題經過綜合、概括、抽象之后，設計成數學實踐活動課的素材，提煉出適合學生的數學問題，讓學生把學到的知識應用于現實生活、服務于現實生活，就能使學生認識到數學的價值，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生靈活運用數學的意識和能力。

總之，要上好數學活動課，教師要更新教學觀念，積極探索靈活高效的教學方法，才能通過數學實踐活動課讓學生“數學學習”有滋有味，“實踐活動”多姿多彩，學有所長、學以致用，真正發揮數學活動課應有的功效，進一步推動素質教育的穩步發展。