綜合性學習成果展示的策略探究

張子英

摘 要：在初中語文學習中，綜合性學習是一種有效的學習的方法，而成果展示是評價綜合性學習效果的重要手段。在綜合性學習中強調學生學習的自主性，做好學生的成果展示，掌握好策略指導能夠調動學生的學習積極性，提高學習能力。

關鍵詞：綜合性學習；成果展示；策略探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-084-01

《義務教育課程標準（2011版）》對初中語文綜合性學習提出的一個基本要求“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”。可見，成果展示是語文綜合性學習中的一個重要環節，也是評價語文綜合性學習效果的一個重要手段。綜合性學習活動強調學生主體的自主性，那么如何指導學生進行成果展示，以此來提高成果展示的實效，是擺在每位一線教師面前的重要命題。為此，我就結合教學實際，做簡要探討。

一、明確成果展示的含義，把握基本類型

1、學習成果展示的含義。主要體現在“合作”、“交流”、“分享”、“體驗”四個關鍵詞。學生在綜合性學習活動中，通過合作學習取得的成果一般由學生群體用合作的方式來展示，展示的過程就是交流的過程在這樣的交流過程中，教師和學生都能分享、體驗到合作與成功的喜悅。

2、綜合性學習成果類型。一般有兩大類型：一類是實物型成果，一般通過墻報、手抄報、專欄等形式展示；一類是能力型成果，一般在課堂上通過學生的表演活動來展示。無論是那種類型的成果展示，都要體現成果展示的自主性、成果展示形式的多樣性、參與對象的全員性等特點。

二、分析學習成果的幾點誤區，透視問題

在相當多的學校和班級，綜合性學習成果展示被視作可有可無的一種形式，相當多的成果展示活動僅僅是走走“過場”，并沒有收到成果展示的實際效果。問題主要表現在以下幾個方面：

1、缺乏學生的主體性和全員參與性。學生按照教師事先的布置或教材上的要求來確定采用何種方式展示學習成果，教師沒有給學生提供自主設計展示方式和活動形式的機會。成果展示的過程也常常是每一小組一二名學生的事，大部分學生被排斥在活動之外。

2、展示內容過大、空泛。在成果展示中，要么沒有自己的觀點，沒有真切的發自內心的體會和感悟，交流的大多是空話、套話；或者是東拉西扯，游離于話題之外。

3、活動形式單一。最重要的問題是缺乏靈活性、多樣性，更缺乏創造性。在實施中，有的班級所有小組都采用千篇一律的方式展示他們的學習成果，這樣的成果展示活動是不可能把學生的學習收獲展示出來的，學生也不可能從中分享、體驗到合作與成功的喜悅。

三、確保學習成果展示有效性，做好策略指導

1、明確成果展示內容。所展示的學習成果內容要緊扣主題、突出重點。綜合性學習活動即使有明確地話題，學生在學習過程中也一定會搜集到各方面的資料，獲得各方面的體會和感悟。教師要引導學生懂得學習成果的展示切莫面面俱到、缺乏重點，把本小組搜集的資料、獲得的啟示和想法一股腦兒地展示出來，而是要緊緊扣住主題、突出重點，把最有說服力的資料展示出來，把自己最深切的體會和感悟拿出來與大家交流。例如，有位老師組織學生開展以“我看杜甫”為題的綜合性學習活動，把全班學生劃分“寫景篇”、“友情篇”、“民生篇”、“戰爭篇”四個小組開展活動。以“戰爭篇”為話題的小組，通過各種途徑搜集到了杜甫創作的許多以戰爭為題材的詩歌作品，搜集到了有關杜甫所處年代的戰爭背景，戰爭所帶來的社會苦難以及杜甫在戰亂中顛沛流離的生活等資料。在教師的指導下，該小組在成果展示活動中朗讀了《聞官軍收河南河北》、《兵車行》、《石壕吏》等三篇代表性作品，并對這三篇作品做了簡要的點評，出示了反映當時戰爭對社會發展帶來的影響的相關資料，由兩位學生就杜甫戰爭詩的思想感情從不同的側面談了小組的學習感悟。所有內容都僅僅圍繞當時戰爭對社會發展和人民生活帶來的危害，以及杜甫對朝廷窮兵黷武政策的強烈批判，突出了杜甫戰爭詩的思想性這一重點。

2、豐富成果展示形式。教師可以引導學生采用多種形式展示學習成果：一是教師要在展示形式的豐富性、多樣性方面做有效的引導，引導學生采用靈活多樣的形式展示學習成果，要讓他們懂得成果展示不能局限于固定的幾種，要讓他們明白成果展示既可以用口頭的方式，也可以用書面的方式，還可以以行為的方式，要引導他們學會通過選擇最好的形式展示自己的學習成果。二是教師要引導學生在展示形式的適切性上下工夫。形式是為內容服務的，采用哪些形式最能展示學習成果，沒有統一的固定標準。不同的主題、不同類型內容的學習成果應該采用不同的形式展示，最切合所要展示內容的形式就是最好的形式。例如：帶有研究性質的綜合性學習內容常常采用研究報告的形式展示學習成果，帶有社會考察類性質的綜合性學習內容一般需要采用調查報告、采訪錄音、錄像等形式展示學習成果，反映自然風貌、風土習俗的綜合性學習成果常常采用圖片、照片等形式展示，表達自己的體悟感受則可以采用朗誦自己創作的詩歌、散文等作品以及談感悟體會等形式與同伴分享。三是展示形式的適切性還指所選用的形式要切合本小組成員的具體情況。例如：小組里缺乏有唱歌、舞蹈等特長的同學，就不要硬是采用這樣的形式展示學習成果，而要選用更適合本小組學生個性特點的形式。

3、指導主持成果展示活動。教學班的綜合性學習活動一般是以小組為單位展示學習成果，各小組通常要派出一位主持人主持本小組的展示活動，整個班級的活動主持一般也由學生擔任。學生主持人活動質量的高低直接關系到能否調動起全班學生的積極性，確保全員參與成果展示活動，直接影響到學習成果展示活動的成敗。因此，教師對成果展示活動主持人的指導十分重要。

參考文獻：

[1] 呂 潔.初中語文綜合性學習與語文素養的培養[D].南京師范大學2008

[2] 陳 麗.初中語文綜合性學習學生學業評價研究[D].西南大學2010