小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

安海琴

摘 要：都說“興趣是最好的老師”，培養學生良好的學習興趣對于提升學生的學習有效性有著重要的促進意義。小學時期正是學生各項基礎知識養成的關鍵階段，所以教學中就需要教師能夠注重學生的學習興趣培養，以便能夠更好的提升學生的學習效率。特別是在語文教學中，更需要教師能夠通過師生關系的創設、教學形式的創新、教學內容的豐富等方面做好教育教學工作，不斷的激發學生的學習興趣，提升教學的有效性。

關鍵詞：小學；語文；興趣；激發；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-214-01

語文是一項基礎學科，也是一項實用學科，對于學生的基礎知識積累以及生活實踐運用能力提升都有重要的影響意義。然而由于小學生的學習意識不足、理解感悟能力有限，在學習的過程中會感覺一定的困難，這就需要教師能夠采取有效的教學策略，激發學生的學習興趣，不斷的提升教學的效率。

一、創設良好的師生關系，提升學生的學習興趣

俗話說“親其師則信其道”，只有讓學生感受到了教師的親近、和藹，學生才會更容易和教師親近，良好的師生關系是教學有效開展的基本保障。這就需要教師在教學的過程中能夠注重師生關系的創設，以便能夠以良好的師生關系為載體，有效的提升學生的學習興趣。

例如在課堂上，教師要轉變傳統的“棍棒式”教學模式，對學生多一些尊重、多一些關愛，讓學生能夠感受到教師的良苦用心，感受到自身的學習主體地位，進而有效的提升他們的學習自主性。特別是對于一些基礎較差、學習注意力不高的學生，教師更要耐心引導，而不是對他們不聞不問，讓他們破罐破摔，因為基礎較差的學生有著更為廣闊的進步空間，也更需要教師的引導教育，這也是素質教育的基本要求。教師對于他們要多詢問，了解他們在學習中的難點，盡力幫助他們解決，也要多了解他們的學習基礎，采取符合他們基礎的教學模式，讓他們能夠在自身基礎上有效的進行學習活動。

另外在課下，教師也要多和學生進行交流，特別是一些“留守兒童”，由于他們沒有家長的課下輔導，沒有家庭的學習關懷，在課下很少會進行學習活動，這也是他們學習基礎不好的一個重要因素。教師在課下要多關注學生的學習生活，善于引導學生發現生活中的學習素材，例如讓他們學習電視上、報紙上的常用字詞等等，幫助他們不斷的積累基礎知識，逐漸的提升他們的語文技能。在這個過程中，學生在教師的引導下不斷的成長，師生之間自然就形成良好的教學關系，這對于教學活動的有效開展意義重大。

二、善于改革創新教學模式，激發學生的學習興趣

傳統教學中往往是教師“一支粉筆一張嘴一本書”完成課堂教學，久而久之容易造成學生的審美疲勞、興趣底下。因為小學生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續的時間卻并不長，注意力容易轉移。對于毫無生氣的講述，機械的背讀，學生興趣不濃。這就需要教師在教學的過程中能夠善于運用學生的生理特點與心理特點，在設計教學程序時，要以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等形式為載體，精心設計，把所要掌握的知識點巧妙的溶入其中，以調動學生學習積極性，啟發誘導，讓學生積極思維，最大限度的挖掘學生的潛能。例如在拼音教學中，可將聲母編成兒歌，幫助學生記憶，做出拼音聲、韻母卡片，以“開火車”，“找朋友”的形式，讓每個學生都主動參與到學習的活動中來，讓學生體會到學習是一件愉快的事情，使學生“愿學、樂學”，從“要我學”變成“我要學”，激發學生的學習興趣。

又比如在識字教學中，為加深學生對形聲字特點的理解，可采用讓學生“做一做”、“畫一畫”的教學形式。如讓他們找出“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯系，在學生找出這些字的部首都是“青”，再讓學生動手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與“青”組成不同的字，在學生合作接著和試讀的過程，加深了對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎上，進一步做知識的遷移和拓展練習，引導學生將這些字分別組一個詞語，并把所組的詞語串起來寫一段話，最后，按這段話的內容畫出一幅圖來。教學過程學生積極性很高，不僅落實了知識點，培養了學生動手能力，而且，啟發了學生思維。通過這樣的教學形式，學生學習的理論知識也轉化為了實踐技能，學生的學習成就感進一步增強，學習興趣也得到了很好的激發。

三、不斷豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文是一個龐大的知識體系，所以教學中就需要教師能夠不斷的豐富課堂的教學內容，用語文知識的人文色彩與豐富內容來激發學生的學習興趣，不斷的提升他們的學習積極性。知識來源于生活，也將應用于生活。能應用的知識才是有用的知識，否則知識也將推動其本身人價值。現在的教材在編寫的過程中，都考慮到知識與生活的密切聯系，那么在教學的實際當中，教師也要將教學過程與生活緊緊的聯系起來。尤其是對小學生來說，他們的知識面比較窄，好奇心又特別強，如果老師能將教學內容與洗滌有意識的結合起來，不僅教會了學生知識，滿足了學生好奇心，而且還會讓學生覺得學習不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內在的精神需求。

目前，小學低段的識字量是很大的，因為選材的局限性，并不是所有的字都能及時再出現，根據心理學遺忘的規律，儲存的住處長時間不在大腦中再現，印象不深的將會被遺忘。教師就要有意識的為學生對所學知識的再現提供條件，鼓勵學生在生活中去主動識字。利用物品的商標、招牌、標志名稱等加深對生字的了解和鞏固。另外，教學中教師也要創設情境讓學生對事物的觀察，對情感的體會，注重學生健全的人格培養。例如教師可結合實際帶領學生觀察植物葉子和花的顏色，觀察小動物的外貌并了解其生活習性，觀察一些常見的自然現象，如物體的影子，彩虹的形成等等，不僅可增長學生見識，還可借這些機會有意識的對學生進行口語訓練，提高學生口頭表達能力，讓學生通過語文課堂學習到更多的知識，更好的提升學生的語文綜合技能。