把數學課堂教學中的自主權交給學生

劉飛

摘 要：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為每個學生提供自主探索的條件；創設問題情境，引導和激勵學生進行自主探索；創建合作小組，營造合作交流的學習氛圍。攜起手來共同走進新理念。

關鍵詞：數學課堂；自主權；學生；自主探索；合作交流；創設問題情境；創建合作小組

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-203-01

《數學課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，我以學生為主體，把課堂主動權交給學生，使學生能夠積極、有效地參與教學活動，主動地獲取知識，最終達到樂于探索、勤于動手；鼓勵學生在小組活動中互相協助，交流學習經驗和體會，取長補短，共同探索新知。下面我就從以下幾方面談一談在數學課堂教學中促進學生自主探索與合作交流的一些嘗試。

一、為每個學生提供自主探索的條件

每一個學生的基礎不同，大部分學生新舊知識間的遷移能力還不強，這必然會影響學生進行自主探索。因此，在學生自主探索前必須想辦法幫助他們回顧或補償相關知識。在學習新內容之前我先設計一些小問題組織學生完成。比如在學習《角的度量與表示》一節中，我讓學生先回顧小學就已學過的銳角、直角、鈍角，并讓學生找出教室中哪些事物給人以角的感覺，并指出哪些是銳角，哪些是直角、哪些是鈍角。這樣，通過這些內容的練習，鋪路搭橋，清除了學生學習道路上的障礙，為學生進行自主探索提供了條件，幫助學生樹立了獲得成功的信心。

二、創設問題情境，引導和激勵學生進行自主探索

在教學過程中，要注重創設情境，引導學生，給學生提供自主探索的機會。讓學生在情境的發生、發展過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測到的。那么，如何創造問題情境呢？我力求做到：

1、讓“問題情境”生活化

《數學課程標準》指出：數學學習的內容應當是現實的，有意的讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。讓“問題情境”生活化，就是貼近實際，把問題與學生的生活緊密聯系起來，使學生產生學習知識的動機，激發學生自主探索知識的熱情，提高學生的學習能力，促進學生自主發展。為此，在教學中，我創設現實情境，讓學習的內容與學生的生活緊密相連。如在學習《數怎么不夠用了》一節中，我把全班學生分成四隊，課前準備幾個問題，制定了評分標準，組織學生進行搶答。學生情緒立刻就高漲起來。個個躍躍欲試，經過一輪比賽，有一個隊答對兩題，答錯三題，應積多少分呢？這就引入了課題：小學學過的數不夠用了，出現了“-10”這樣的數。再問學生：生活中你見過許多類似的例子。這樣，學生在情境的發展過程中，感受到負數的引入源于實際生活的需要。生活中處處才有數學。

2、讓“問題情境”趣味化

“興趣”是一個人求知的。發展的內在動力。學生有了興趣才可能產生主動探索新知識的欲望。學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愛學。為此，在創設問題情境時，我根據學生的年齡特點和認知規律，采取做游戲、模擬場景、比賽等形式創設生動有趣的情景，使學生產生濃厚的興趣。如在學習《截一個幾何體》一節中，學生準備了馬鈴薯、南瓜、茄子等生活中現成的幾何體；在學習《從不同的方向看》一節中，使用了玩具積木；在學習《有理數的混合運算》一節中，運用了撲克牌以及游戲的方式。這些，都使“問題情境”趣味化，學生在快樂中體驗了成功，獲得了新的知識。

三、創建合作小組，營造合作交流的學習氛圍

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。因此，我將學生分成合作小組。每節課針對重點、難點問題或開放性問題，組織小組學生共同探討。如在學習《數軸》一節中，兩個負數比較大小是該節課的一個難點，怎么比較兩個負數-5和-7的大小呢？我讓學生獨立思考，再以小組為單位討論。在討論中，同學們發表見解，相互啟發，取長補短。最后全班交流，學生的說法雖不盡相同，卻各有千秋。有的認為“離原點近的比離原點遠的大，所以

-5>7”；有的認為“離原點遠的比離原點近的大，所以7>-5”；有的認為“比如欠錢，欠5元總比欠7元好，所以-5>-7”；有的認為“數軸上兩個數比較大小，右邊的總比左邊的大，所以-5>-7”；等等。雖然同學們所表達的理由存在著不嚴謹、不科學等問題，但是每個學生都學會了新知。之后，再引導學生進一步比較這些方法，由學生選擇性地接受和運用。在這一過程中，學生的主體地位得到了尊重。學生在輕松的氛圍中發表自己的意見獲得了成功的體驗，同時也有效地培養了學生團結合作的意識。

總之，課程改革不是一朝一夕的事，這要求我們不斷學習新的理論，總結新經驗，堅持不懈地進行教學探索，在探索過程中尋找更適合新的教育理念的教學方式。讓我們共同借課改的春風，攜起手來共同趕往新課程，走進新理念，走向新的成功。