初中化學多樣化教學的探索和實踐

張貴娟

摘 要：隨著時代的發展，初中化學的教學思想和方式也在不斷的改進和完善。在初中化學教學中，教師不再把重點只放在學生的化學成績上，開始重視學生綜合能力的提升。現代科學技術也在不斷進步，這為化學教學的開展提供了更多的有利條件，也為其帶來了新的考驗。在現代化學教學中，教師應當將新的化學教育理念滲透到教學的過程中，選擇適合教學目標和學生需求的教學方法，從而從各方面提高學生的能力。

關鍵詞：初中化學；多樣化教學；探索和實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-106-01

初中時期的學生處于身心高速發展的“黃金時期”，具有很大的潛能和可塑造性，教師應當在化學教學中貫徹素質教育思想，促進學生全面發展。所以教師應當努力探索和實施多樣化的化學教學，充分運用各種教學設施，優化教學設計，通過多種多樣的方法吸引學生學習化學的好奇心和主動性，使學生由被動聽課轉為自主學習。本文通過深入的研究提出了初中化學多樣化教學的探索和實踐。

一、設計化學教學情境，激發學生的興趣

化學教學情境能夠更加具體直接的向學生展示化學知識，誘發學生的好奇心。教師根據教學內容設計相關的情境可以調動學生的各種感官，把問題擺在學生的眼前，使學生自主思考和想象。所以教師在初中化學中，可以設計教學情境，調動學生的化學學習興趣。

例如，教師在講關于原子的知識時，可以展示石墨和金剛石的圖片。教師可以問學生：“同學們，這是石墨和金剛石，它們一個很美麗，一個我們經常用，你們能夠指出它們有什么共同點嗎？”學生很可能回答說不知道。這時教師就可以接著說：“它們的組成元素都是碳，你們相信嗎？”學生聽了教師的話后可能覺得很不可思議并且很好奇，注意力漸漸集中于教師和課本。這時教師就可以開始課本知識的講解，讓學生通過學習明白其中的原因。教師設計的情境能夠讓學生帶著問題和好奇去聽課，教學效果更加顯著。

二、舉辦化學課外活動，加強學生的學習和實踐

學生的化學學習不應當止于課本，也不應當只是為了應對考試。教師要以更遠的眼光看待學生的化學學習，使學生熱愛化學，積極將化學知識運用于實踐中，甚至努力成為專業的人才。這就需要教師為學生創造更多的化學學習和實踐機會。所以教師可以舉辦化學活動，讓學生到現實中感受化學知識，展現實踐精神，促進自身全面進步。

例如，教師在講了自然界的水這一章節以后，可以讓學生進行一個統計調查活動，讓學生統計一下水的用途，水污染的狀況，愛護水資源的方法。再讓學生根據自己的統計表寫出自己對于不合理用水的看法，并提出自己對于科學用水的建議。教師舉辦的這個課外活動可以讓學生更加深入的知道水的相關知識，同時也能夠促進學生綜合能力的發展。

三、化學與現實相結合，激發學生的求知欲

化學知識不僅僅存在于課本上，還實實在在的存在于我們的現實生活中。教師想要提高化學的教學質量和效果，就應當把握學生的心理，把握化學與現實的關系，從而優化教學方式，激發學生的求知欲。教師可以通過現實中常見的事物來拋出化學問題，從而引起學生的注意，讓學生想要知道為什么，從而更認真的聽課。

例如，教師在講解關于能源的知識時，教師可以使用多媒體播放這樣的一個視頻片段：天然氣被用于發電，化工工業，燃氣等多方面，給予人們生活帶來了許多便利，促進了工業的發展。在看完以后，教師就可以問學生：“同學們，你們知道天然氣，但你們知道天然氣的主要成分是什么嗎？”很多同學可能回答說不知道，這時教師再接著說：“其實，它的主要成分是甲烷。”學生會覺得很好奇，想要詳細了解甲烷。這時教師就可以帶領學生學習關于甲烷的知識了，讓課本解決學生的疑問，使學生感受天然氣的妙用和神奇。同時教師也可以鼓勵學生說說生活中其他的能源，拓展學生的化學學習。

四、引導學生積極探討，深化知識理解

在初中化學中學生是學習主體，教師要深刻的認識到這一點，才能夠更加高效的進行化學教學。教師需要給予學生參與到教學中的機會和時間，讓學生能夠自由的思考，相互探討，從而在辯論和交流深化對于課本知識的理解。學生的積極探討既可以營造良好的化學學習氛圍，又能夠發揮學生的思維和學習潛能，促使學生全面深入的掌握教材內容。所以教師應對引導學生積極探討，讓學生拓展自己的思維。

例如，在教師講授現代化學合成材料這一章節時，教師可以在課堂上安排一定的時間，讓學生之間自由討論一下我們生活中最經常使用的化學合成材料，說說它們給人們的生活帶來了怎樣的改變。這時學生就可以相互探討，交流意見，這一方面可以讓學生主動思考，另一方面也可以讓學生了解他人的想法，從而互補學習。

總之，當代的初中化學教師應當摒棄落后的教育思想和教學方法，不斷的自我提高和進步，推動化學教學的深化改革。教師在初中化學中，應當努力設計合理的化學教學情境，舉辦豐富的化學課外活動，努力將化學與現實結合，給予學生探討的機會，從而有效實施多樣化化學教學。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉 崔允淳、張華主編，《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社.

[2] 鄭其恭 李冠乾主編，《教師的能力結構》，廣東教育出版社，1993.