基于小學語文教育中對學生個性培養的分析

吳梅

摘 要：我國的教育改革如火如荼地開展著，人們開始對小學生個性的培養引起了足夠地重視。語文是一門實踐性極強的學科，這對于小學生個性的養成有著非常重要的影響。而如何在小學語文教育中培養起小學生的個性，這將成為每一個教育工作者應該思考的一個問題。

關鍵詞：小學；語文教育；個性培養

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-101-02

在小學語文新課程標準中明確指出，“語文學習的主人是學生。語文的日常教學必須激發出學生的學習興趣，要培養起他們的學習意識和習慣，為他們創造一個良好的學習環境，鼓勵他們選擇適合自己的學習方式。”在過去，課堂教學中普遍采用“滿堂灌”、“一言堂”等傳統教學方法，而這些相當重要的新理念使得這一局面得到改變，將由以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學取而代之。小學的語文課堂要煥發生命活力，就是要讓學生在課堂上充分彰顯出自己的個性。

一、個性的涵義

所謂個性就是一個人由于受特定社會條件以及教育影響而形成的某種性格特性。通常情況下個性分為兩部分，即心理特征以及傾向性。個性心理特征就是個體在其心理活動中經常地、穩定地表現出來的特征，這主要是人的能力、氣質和性格，是個性的重要方面之一。而個性傾向性則包含有欲望、興趣、動機、志向及信仰等等，人的個性就是由他們兩者共同構成。人總是在一定的活動中被個性傾向性牽引而表現出某特定的心理特征。個性的心理特征以及傾向性共同對人的個性發展造成一定的影響，彼此之間的聯系密不可分。作為不可忽視的心理衛生問題，個性的塑造和培養在語文教學中不能不被重視。

二、小學語文在培養學生個性中存在的問題

1、主觀的能動性缺乏

目前我國小學語文教學所采取的教學方式，還是老師在講臺上說，學生在下面被動地聽的教學模式，完全成了灌輸式的“填鴨”教學，一節課下來沉悶、無趣、效果不好。這一種教學模式看來存在著重大的缺陷，那就是學生只能一味地聽老師講，難以發揮出個人的主觀能動性，并不能夠促進學生的個性發展。

2、小學語文教學方法太過單一

我國小學語文教學之中最重要的教學形式和手段就是教學生認識新字、理解新的詞語以及進行不斷地朗讀，嚴重輕視了學生對新鮮事物的聯想，這種教育模式嚴重扼殺了學生的想象力以及創造力。

3、老師與學生之間缺少互動

在整節課當中，主要是老師講課、學生聽課這種單一的教學模式，直接造成老師與學生之間溝通不暢，缺乏互動與交流的渠道。不能夠幫助學生發現他們的優缺點，從而培養學生的個性思維。

三、小學語文教學中培養學生個性的策略

1、為學生提供機會展示個性的機會

學生都有展示自己、表現自己個性的欲望，而語文這門課程恰恰是一門充滿想象力的課程。因此，教師應該根據實際情況，開展自由討論等，讓學生通過這些平臺和機會表達自己、展現自己，慢慢形成良好的個性品質。

2、營造寬松的教學氣氛

在傳統的小學語文教學中，因為老師過于威嚴而必然使得整個課堂形成嚴肅而緊張的課堂氣氛，使得學生或者不敢想、不敢說，或者就說假話、套話以及空話。這種教學模式很明顯對學生的思維造成了一定程度地影響，就是極大地束縛了學生的思維，不利于廣大學生培養個性。所以現如今對于教師而言，迫切需要喚回學生應有的自信。在整個語文教學當中，老師應該營造寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生真正做學習的主人。因為只有這樣，學生才會在課堂上敢想、敢說、敢做，使得自身的學習潛能得到最大限度地發揮，從而培養自己的個性。

如何為學生營造一個寬松的學習環境呢？

首先是老師要與學生之間建立一種民主、和諧、平等的師生關系，雙方既是師生關系，又是朋友關系，彼此信任彼此。只有建立了學生對于老師的信任，學生才敢于說自己的理解與看法。

其次，老師要熟悉每一個學生的性格，當學生遇到困難時應積極幫助他們，這樣做才能夠充分發揮他們的優勢以及特長，也能夠及時幫他們改正自己的缺點，改正錯誤。

最后，老師還要巧妙運用各種各樣的激勵手段，激勵學生暢所欲言，敢于提問題。學生對某些問題不能暢所欲言，而是一味保持沉默的話，那將不利于學生個性的培養。只有讓學生在課堂上暢所欲言，鼓勵學生大膽地提出自己的看法，老師才能夠更好地對學生展開一系列地了解，從而幫助他們培養好的個性品質。

3、讓學生萌發好奇心

興趣是最好的老師，這是每位老師都知道的道理，但是很少被老師應用到教學中去。如何讓學生對于學習保持興趣？讓學生萌發好奇心理無疑是最佳的法子。要讓學生萌發好奇心，老師教學不僅要具有藝術性，同時要具有巧妙性，讓學生對語文知識產生濃厚的興趣并且積極主動地去探討，從而大大提升學習的積極性。比方說在教授詩歌時，不要簡單背背完事，而是要在講解的基礎之上，指導學生進行有效仿寫，學生在寫詩對句中爭強好勝，自然就會有興趣的了。除此之外，老師還可以結合學生的興趣愛好進行分組，指導學生展開一系列地研究性學習，撰寫研究筆記，從而促進學生個性的培養。

4、鼓勵逆向思維，支持求異思想

課堂上閱讀課文的過程，其本質上也是一種藝術的再創造過程。在小學語文的教學過程當中，應該要明白這樣一個事實，不一樣生活經歷以及個性特征的學生對于同一篇文章往往有各自獨到的見解。在課堂教學中老師要學會包容學生各種各樣的奇怪的答案，允許學生張揚個性，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放。孩子個性具體表現為思維方式的不同，而創新思維特點就是求異。因此作為一名老師，在發現學生的求異點時，不是直接棒殺，而是讓學生自己去獨立思考，引導學生在求異中去接近答案。作為語文老師如果一味的追求標準答案，這其實是在抹殺學生的個性，也是一種錯誤的教育方式。

總之，作為最基本的教育，小學語文教育既要傳承中華民族的文化，還要培養學生個性品質。我們一定要不斷的改進教學方法，在今后的教學中與時俱進，培養學生的個性品質。同時，努力引導學生，使學生成為適應社會需要，有著良好個性品質的人才。

參考文獻：

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