獨立學院科學合理編排課程表探索

肖立容

摘 要： 隨著中山大學新華學院辦學規模擴大，教學資源相對緊缺，科學合理編排課程表尤為重要。本文通過分析該學院課程表編排現狀，發現現有排課模式存在諸多問題，基于課程表編排原則，探索實現該學院科學合理編排課程表的途徑，以優化教學資源配置、穩定教學秩序、提高辦學效益。

關鍵詞： 獨立學院 科學合理 課程表 編排原則

隨著高校招生規模不斷擴大、教學改革不斷深入，各大高校專業設置越來越多，課程門類越來越復雜，而教學資源的改善相對滯后，使得課程表的編排工作變得越來越具有挑戰性。尤其是獨立學院，不同于公辦學校，在實現社會效益的同時，追求經濟效益的最大化，而獨立學院師資力量較薄弱，教學場地較稀缺，政策支持力度不大，如何使課程表編排更科學、合理、高效、周密，以合理配置教學資源、穩定教學秩序、提高教學質量，是獨立學院教務管理工作者亟待研究和解決的問題。

一、課程表合理編排的重要性分析

課程表是學校貫徹執行黨的教育方針、落實人才培養方案、開展教學活動的指令性文件，教師的教與學生的學都圍繞其展開。它是各級各類學校教務管理部門根據教學計劃的要求，按照學生身心發展特征，為充分利用有限的教學設施及教師的教學時間而制定的制度化表格[1]。其編排工作是高校一項常規性的重要教學管理工作，是教學運行管理的重要環節。課程表的編排是一項實踐性強的復雜系統工程，集時間、空間、人力、物力于一體，對課程、教師、學生、教學場地、時間等資源進行組合配置，其最終目的是培養人才。課程表的編排合理與否直接關系到學生的學習效率、教師的教學效果、教學場地的利用效益等，進一步影響學校的教學秩序、教學質量和辦學成本。

二、課程表合理編排應遵循的原則

課程表的編排涉及課程、教師、學生、時間、教學場所等諸多要素，科學合理的課程表不是對這些要素進行簡單的排列組合，而是需要遵循一定的原則，以利于學生學習、教師教學和教學設施的充分利用。

（一）以人為本。

教師和學生作為課程表的關鍵要素，在教學工作中占據核心地位，是課程表的最終服務對象。因此，課程表的編排應以人為本，從學生和教師的利益出發思考問題，突出學生主體地位，發揮教師主導作用，遵循學生認知規律，充分了解學生與教師對課程和教學資源的各種要求，創造良好的教學條件，從而激發教師教和學生學的積極性、主動性和創造性。

（二）效率優先。

課程表的編排應充分考慮學生的學習效率，根據學生學習注意力和大腦調節功能的生理特點合理編排課表，使學生保持上課的高效率。編排課程表時應注意：①確定合理的排課順序，設置排課優先級別；②不同性質、不同層次課程交叉搭配，如文科和理科、公共課和專業課等交叉搭配；③力求分布均衡，避免某天課程特別多而某天課程太少甚至無課等現象。

課程表的編排還應考慮教師的教學效果，根據不同教師的實際需求科學安排教師授課時間。對于青年教師，適當集中安排上課時間，使他們有相對集中的時間搞科研、學習、備課，但不能在一天或兩天內安排過多課程，防止教師過度疲勞，影響教學效果和教師健康。而對于年老體弱的教師，則宜分散排課，注重勞逸結合。此外，新老教師上不同班級的同一門課時，盡量將老教師的課安排在前面，方便新教師先聽課學習后講課。

（三）注重效益。

教學設施、教學場所作為課程表的固定要素，與時間的優化組合是提高辦學效益的重要途徑。合理利用教學資源有助于降低學校辦學成本，提升辦學效益。編排課程表時，需根據實際情況合理分配利用教學資源，提高教學資源的使用率或周轉率，減少閑置和浪費，以最經濟的投資獲得最佳效益。

三、中山大學新華學院課程表編排現狀分析

學院自2005年辦校以來，由最初的8個專業發展到2014年的32個專業，學生人數由700多人增加至16000多人，學科種類、專業數目、辦學規模不斷增加，教學資源凸顯緊張，使得課程表編排工作變得越來越難。學院現有的課程表編排模式已不適應教學管理模式的改革。

（一）教務部統攬全院課程表編排工作。

學院目前有16個系32專業，院系未完全實現二級管理，除國際經濟與貿易系等三個大系配備了教務人員外，其他系的課程表編排工作全由教務部承擔，而教務部目前配備的課程表編排工作人員只有6人，其中2人負責兩個校區全院性公共課的編排，4人負責13個系專業課的編排，任務非常繁重。

（二）教學場地緊張。

學院規模擴張迅猛，而硬件投入力度卻跟不上規模擴張速度，雖擴建了一個校區，但教學場地和教學設施緊張問題仍然存在。尤其是其中一個校區，醫藥類學生人數兩千多人，大部分課程以實驗實踐課為主，需要大量實驗室和實驗儀器設備。而目前學院的實驗室和實驗設施無法滿足上課需求，有些高端精密儀器因價格昂貴僅購置一兩臺，學生只能排隊輪流使用，導致一些學生需要等到晚上九點多才能完成實驗，無疑影響學生學習效率。此外，存在多媒體教室教學設備陳舊、老化，投影儀清晰度差，體育場地少，運動器材稀缺等問題。

（三）師資力量薄弱。

學院有些系教師知識結構單一，教師人數少，無法承擔本系所有課程的教學，不得不請兼職教師承擔部分教學任務。個別新專業由于師資力量薄弱，專業人才匱乏，導致本專業人才培養方案頻繁變動，出現因人設課現象。

學院目前學生人數有16000多人，而任課教師只有631人，其中兼職教師高達318人。兼職教師一般是在承擔并優先完成本單位工作的基礎上才能來校兼課，會對上課時間提出諸多要求。在編排課程表時，由于需考慮兼職教師的時間要求，經常出現三節或四節連排現象，易產生“倒攝抑制”和較大的“負遷移”效應，影響學習效果[2]。學院兼職教師多，往往需等兼職教師安排好本單位任務后才能抽空過來上課，且時間經常變動，影響課程表編排工作的開展。此外，兼職教師臨時接到任務外出出差的現象時有發生，導致調、停課頻繁，影響教學秩序。

（四）排課方式落后。

目前大部分高校利用計算機輔助排課，已基本實現現代化。而學院受諸多因素制約，未能實現現代化排課，依然使用傳統的人工手動排課。人工手動排課效率低下，工作強度大，需要工作人員無數個通宵達旦才能完成，且經常出現推倒重排現象，不能有效避免教師沖突、教室沖突、學生沖突。人工排課只是盡力解決了資源沖突問題，對學生學習規律考慮不足，不能嚴格遵循課程表編排原則，不利于學生學習效率的提高。

四、科學合理編排課程表的實現途徑

（一）加快推進院系二級管理。

院系二級管理是高校教學管理體制改革的必然趨勢。在編排課程表時，公共課程和專業課程實行院系二級管理，不僅有利于學院對整個教學的宏觀管理和調控，而且有利于各系發揮主體作用，提高課程表編排準確度，學院和各系通過分工合作，降低課程表編排難度，提高工作效率。公共課程涉及全院各個系，其教學資源由各個系共同使用。因此，公共課程應先由學院教務部統籌安排管理，再要求各系根據已排課程框架逐一編排專業課程，最后交由學院教務部門統一匯總核查并予以公布。

（二）加大教學經費投入，改善教學條件。

盡管獨立學院在資金投入上受到諸多因素限制，但隨著辦學規模不斷擴大，投資方必須加大教學經費投入，增加教學資源，才能滿足日益增加的教學需求，從而提高辦學水平。教學經費投入主要體現在兩方面：教學設施的改善和教學場地的擴建、師資力量的壯大。

教學設施主要包括教學儀器設備、運動器材等。由于多媒體教室使用率高，儀器設備使用頻繁，損壞、報廢不可避免。工作人員需不定期對它們進行檢查維修和更換，以免影響教學效果。實驗室有些儀器耗材價格昂貴，學院不可能大批量購置，但需根據使用人數合理配置。教學場地包括多媒體教室、語音室、實驗室、繪圖室、機房及運動場等，學院實驗室資源緊張，應加大資金投入分批次進行實驗室建設，滿足教學需求。

學院辦學規模增加，現有專職教師人數已無法滿足教學需求。學院對兼職教師的管理無法做到盡善盡美，對兼職教師的課堂教學質量難以監控到位，因此，企圖增加兼職教師人數分擔教學任務不可行，學院必須加大經費投入，壯大教師隊伍，完善教師知識結構，加大教師培養力度，提高教學水平。兼職教師的知名度和教學水平往往是吸引學生報讀獨立學院的主要因素之一，因此，學院不能大幅度減少兼職教師的聘任，但可以轉變兼職教師的教學模式。譬如，同一門課程可以安排由專職教師和兼職教師共同承擔，專職教師是該門課程主要負責人和主講人，兼職教師則主要負責講授該門課程的難點并對專職教師予以指導。由于兼職教師授課次數不多，在編排課程表時可以不予考慮兼職教師的時間，在兼職教師上課時如發現時間有沖突，則可以進行調課，這樣既不會降低學校吸引力，又能培養專職教師，更能合理地編排課程表。

（三）采用現代化手段，推進課程表編排信息化。

在現代化技術高速發展的時代，傳統的人工排課方法已不能適應時代發展潮流，無法滿足大規模的教學安排需求，運用現代化手段進行科學管理已是大勢所趨。采用計算機信息化技術手段是提高排課效益、優化排課效果的技術保證[3]。計算機輔助排課不僅能有效解決資源沖突問題，保證教學秩序穩定，而且能合理配置資源使之達到最優組合，提升辦學效益。在計算機自動排課完成大量復雜工作的同時，工作人員還需做好人工干預工作，實行“人機交互排課”[4]。在計算機初步排好課程表后，工作人員需根據課程表編排原則、結合教學資源等實際情況，進行適當調整，使課程表更趨合理化。

（四）健全管理制度，提高管理水平。

為加強和規范教學管理工作，提高教學質量，學院需制定課程表編排相關規定，完善教師調停課制度，規范調停課程序，杜絕隨意調停課行為。加強日常教學秩序檢查，及時發現并處理各種異常情況。健全學院教學事故處理辦法，保障課程表的穩定性和嚴肅性，穩定教學秩序。

五、結語

編排課程表是高校教育教學工作不可或缺的部分，是高校執行教學活動的依據。編排人員運用系統思維，遵循以人為本、效率優先、注重效益的原則，將高校的人力、物力、時間、空間等進行復雜的排列組合，力求穩定教學秩序、提高教學質量和最大化辦學效益。因此，高校應對課程表編排工作給予高度重視和支持，改善教學條件，提高教學管理水平，方能實現課程表的科學合理編排。

參考文獻：

[1]張文.課表編制工作探討[J].華北航天工業學院學報，2002，12（3）：56-62.

[2]周偉國.高校課程表編排若干問題的思考[J].溫州師范學院學報，2003，24（4）：92-94.

[3]壽錦雄.基于充分利用教學資源的排課法探討[J].中等職業教育，2006，（24）：17-18.

[4]嚴莉.對高職院校排課工作的若干思考[J].蘇州教育學院學報，2011，28（6）：86-88.