對大學生“就業難”的若干思考

王曉蕾 李英

摘 要： 大學生就業問題關系到整個社會經濟的穩定和可持續發展，大學生就業難是社會各界關注的熱點與難點，需要深入研究。本文從內外因兩個角度分析了大學生就業難的原因，并提出了解決對策，對促進大學生就業具有一定的意義。

關鍵詞： 大學生 就業 對策

自大學擴招以來，越來越多的適齡學生走進了大學課堂，接受了高等教育，促進了整個民族素質的提高。然而，大學畢業后每一名大學生都要面臨就業，隨著大學生越來越多，就業難成了一大社會問題。2014年，大學畢業生有727萬，加上13年尚未就業的大學生，被人們稱為“史上最難就業季”。為什么曾經的“天子驕子”變成了父母的“天之焦子”？對此，本文從高校輔導員的角度剖析原因，并給出對策。

一、大學生就業難的外因

（一）就業市場供需失衡。

大學生畢業后會進入就業市場，獲得的工資是市場價格，由供求雙方決定。從供給來看，自上世紀末開始，高校普遍開展了擴招。用一組數據說明，1998年大學錄取人數為108萬，錄取率為34%，1999年錄取人數激增至160萬，錄取率增至56%。從此，中國高等教育錄取人數逐年增加，到2011年，錄取人數為675萬是1998年的6倍之多，錄取率為72%，是1998年的2倍多。可見，中國高校為就業市場供給了越來越多的大學生。從需求來看，雖然中國經濟的快速發展增加了用人單位對大學生的需求，但是崗位數量增加有限，特別是當遇到經濟危機時，會使崗位數量受到進一步限制。所以出現了用人的供求失衡問題，而且日益加劇。一方面提高了崗位的競爭程度，另一方面降低了大學生待遇。

（二）傳統教育體制存在的弊端。

中國的高等教育是嚴進寬出，在學科建設、教學管理及教授方式方面無法適應快速變化的就業市場，很多學科的教學嚴重偏離實踐。很多大學生畢業后短期內很難適應新的工作環境，也有相當一部分學生所從事的工作與本專業無關，嚴重浪費了教育資源。而且，高校人事制度不合理，很多老師都缺乏工作經驗，擅長講理論，缺乏實踐經驗，教出的學生無法很好地適應社會。

（三）就業市場不完善。

公平、競爭、擇優、有序的就業市場尚未建立，存在大量體制性障礙，阻礙了大學生就業。嚴格的戶籍管理制度、社會保障制度及人事制度人為地割裂了全國人才市場，使得大學生根據市場信號作出最優抉擇受到了障礙。一些地方政府對本地生源實現地方保護主義，影響市場的公平競爭。而且，就業市場中存在大量的信息不對稱與不確定性，很多大學生難以有效甄別用人單位，經常出現用大學生被欺騙的現象。

（四）創業環境不優越。

現在，各級政府都在強調和鼓勵大學生創業，這是緩解用人單位壓力，解決就業問題的比較有效的途徑之一。對此，政府出臺了很多旨在鼓勵大學生創業的優惠政策，取得了一些成果。但是，從整體上說，我國的創業市場還處于初級階段，信息不對稱十分嚴重，大學生創業面臨巨大風險，失敗率非常高，政府起到的作用十分有限。

（五）資源配置失衡。

我國不同區域經濟發展不平衡，東部經濟發達，對高素質人才吸引力強。中西部地區經濟發展相對滯后，對高素質人才的吸引力較弱。同理，大城市比小城市，城市比鄉鎮的人才吸引力要強。這就造成大學生畢業后更愿意去發達地區和大城市，尤其是北上廣，一方面造成了大城市就業壓力劇增，一方面落后地區人才匱乏的矛盾局面。

二、大學生就業難的內因

（一）高校人才培養體制不健全。

很多高校在人才培養方面，路徑依賴嚴重，與市場需求脫節。一部分學校領導及管理部門教育與教學思想落后，推崇傳統手段和方法，不愿意甚至是阻礙體制創新，嚴重滯后于現代化人才的要求。教材單一，重理論、輕實踐，更新慢，甚至數年不換。在學科建設方面，羊群效應顯著，很多高校盲目迎合人們對熱門專業的需求，紛紛開設熱門專業，全而不精，喪失了特色。專業劃分不合理，教學方法陳舊單一，重視知識傳授而輕視能力培養。為了短期利益，盲目擴大招生規模，相應的師資力量卻沒有跟上，導致學生培養質量下降，管理難度增加。沒有準確地預期市場對人才的需求，更多的是盲目跟從，滯后與功利性現象突出，與社會需求結合不夠緊密，甚至脫節，導致高校培養與社會需求的結構性矛盾較突出。

（二）高校缺乏科學的就業指導。

高校雖然都設置了專門的學生就業部門和課程，但形式化嚴重，對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業指導缺乏系統性和科學性。缺乏高素質的專業教師，很多高校由并沒有豐富就業經驗的輔導員擔當授課教師。課程設置不合理，就業工作往往畢業前才進行，課時短，缺乏科學的考核機制，難以激發學生的學習熱情。在授課內容上，就業指導更多地體現為泛泛而談，缺少干貨，導致學生不愛聽，效果差。一些高校為了獲得高就業率，想方設法讓學生就業，不惜弄虛作假，甚至有的學校將是否簽訂三方協議作為發放畢業證的必要條件，損害了學生利益。

（三）部分學生自我約束能力差、思想觀念偏差。

一些學生進入大學后，放松了對自己的要求，認為上大學就是享受生活，不認真學習，考試應付了事，導致大學期間沒有學到真正有用的知識。部分學生價值觀受外部不良環境的影響，認為找工作就是拼關系、拼錢，喪失了自我努力的動力。部分學生缺乏對自身能力的足夠認識，對工作的期望值過高，眼高手低，工作環境差、待遇低的工作不愿意去，愿意去的去不了，或者是認為工作與理想不符而不愿意工作，這實質上并不是就業難，則是觀念出了問題。

一些大學生在就業時要么追求輕松要么追求“高大上”、有面子，即“左手求穩定，右手求高薪。”而對于服務類、銷售類等比較勞累、辛苦的崗位則嗤之以鼻。智聯招聘應屆生數據庫顯示，人力資源、財務等“輕松崗位”與貿易、高級管理這樣“高大上”的職位受到了應屆生的青睞，在根據簡歷投遞數/職位數計算的競爭指數上，人力資源、貿易、高級管理的得分分別為142、132與189，財務崗位甚至高達330，而需求不斷增加的服務類、銷售類的得分甚至沒能過百。

（四）學生缺乏創業創新意識，獨立性差。

與國外大學生相比，我國大學生的優勢在于應試，但是創新意識相對薄弱，學到的知識沒有做到融會貫通。相當一部分大學生認為，創業太艱難，不如找一個大企業好乘涼，這種誤區嚴重限制了大學生的就業門路。

一些大學生由于從小被父母寵愛，獨立性很差，對很多事情缺乏獨立思考能力，總是跟著父母的指揮棒走。對于一些小事情尚且能做主，但對于選什么專業，上什么學校，就業還是考研，去什么地方工作，找什么性質的工作都缺乏明晰的想法。很多大學生找工作時還要依靠父母找關系，而且認為理所當然，缺少努力的意愿。

三、促進大學生就業的若干對策

（一）完善就業市場，改革教育體制。

政府要深化人事勞動、戶籍、檔案、社會保障等制度的改革，破除地方和部門的保護主義，打破制約人才流動的體制性障礙，加大硬件與軟件的投入，為大學生就業提供公平、穩定、透明的就業環境。根據國家的發展戰略，制定靈活優惠的政策，引導大學生向更能發揮其價值的地域流動。改革教育體制，對高校進行分類改革，提高畢業條件，增強師資力量，培養更多適應社會的高素質大學生。

（二）高校要完善人才培養機制，加強就業指導。

高校要秉承創新精神，以市場需求為導向，科學預測，大刀闊斧地對學科、課程、教材、授課方式及手段進行創新，合理配置教育資源，優化專業結構的調整，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養模式，開設更多實踐性強的課程，培養全方位發展的人才。以就業市場為導向，靈活優化招生結構，對于一些過熱、就業市場嚴重飽和的專業要適度調整，對于一些有發展潛力的專業要擴大招生規模。加強對畢業生的就業指導，建立高素質、專業化的就業指導教師隊伍，吸收具有心理學、教育學、管理學等背景的老師，切實提高課程質量。設立專門的機構及教師隊伍對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀的教育，培養他們的自主意識、創意意識和務實精神。樹立為學生服務的主旨，為大學生提高高質量的就業服務，提供及時的招聘信息及高質量的應聘指導服務，對可能出現的各種法律風險及欺詐風險進行控制，保護學生利益。

（三）完善政府職能，供給更多高效的制度。

對于有志于創業的大學生，要對其進行有效創業支持，例如提供創業導師，提供創業補貼或無息貸款等，并擴大支付范圍，加大支持力度。不斷建立健全關于大學生就業的法律法規，將大學生就業納入規范化、法制化的軌道，切實保證大學生就業過程中的合法權益。此外，采取各種激勵措施鼓勵大學畢業生到非國有企業、西部地區、農村地區及基層地區等更需要人才的地方工作，發揮聰明才智。

（四）大學生要樹立正確的就業觀念，提高自身素質。

大學生要清楚自身素質才是解決就業難的關鍵，不要把有限的時間浪費在抱怨及不滿，要腳踏實地，充分發揮積極性與主動性，不斷發現自身不足，及時彌補。樹立先就業后擇業的觀點，初出茅廬的大學生應當認清現實，樹立正確的就業觀，把個人理想與社會需要緊密結合，不要有過高、不切合實際的幻想，根據自身條件先就業，等自身素質提高之后再擇業。準確把握定位，在日常學生生活中培養自己的責任意識與誠信，為自己的求職打下堅實的基礎。做好職業規劃，對自身的主客觀條件進行理性分析，結合自己的興趣愛好，確定職業理想與奮斗目標，做到在讀書期間有針對性地發展完善自己，為未來的就業打好基礎。

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