高校學生社區文化建設趨勢初探

許靜

摘 要： 高校學生社區不僅是學生休息的場所，還是課堂的延伸，是學生學習生活、思想交流、信息溝通的綜合性場所，是提高學生素質，培養學生成才的重要陣地，是大學生社會化的重要基地。積極健康的高校學生社區文化活動有利于學生思想素質、道德素質的提升，心理承受能力、社會交往能力的增強。如何構建一個良好的學生社區文化環境，營造一個積極向上的學生社區文化氛圍，創造良好的育人環境，成為高校教育面對的新課題。本文擬從高校學生社區文化的特征及功能出發，初探高校學生社區文化建設趨勢及途徑。

關鍵詞： 高校學生社區 高校學生社區文化 建設趨勢

大學生社區是學生共同生活、休息、娛樂的主要場所，是學生開展人際交往、鍛煉自我、思想自由交流的良好平臺，是學生成長發展的重要起點。近年來，隨著高校辦學規模不斷擴大，學生社區和社區人數逐年增多，與此同時，隨著學分制進一步推行，班級教育管理模式逐漸淡化，因此，學生社區作為一個在特定地域內為獲得知識而集聚到一起，有共同精神家園和利益需求，彼此間保持相互聯系的青年學生群體，在高校發展與學生教育中起著不可或缺的作用[1]。大學生社區文化是以學生這一特殊群體為主體的特定地域內，兼并了高校的硬件建設和軟件建設，以體現大學生物質生活和精神生活的文化現象的綜合團體意識，反映的是大學生生活、價值取向、思維方式和行為規范。從屬于大學校園文化，是構筑校園文化的亞文化，是高校精神面貌的反映，對規范學生學習生活，強化素質能力培養，提升高校整體教育質量都具有重要意義。因此，我們需要與時俱進，樹立科學發展觀，正確認識社區文化的特征與功能，設計高校社區文化建設中若干重要環節，積極探索適應當前高校實際又具有創新特征的高校社區文化建設之路，推動高校社區文化建設的長效性、全面性及靈活性發展。

一、高校社區文化的特征

高校學生社區文化在本文中主要指以大學生生活園區為單位、以大學生學習和生活為紐帶、以大學生為主體形成的綜合群體意識，包含價值觀念、思維方式、行為規范、興趣愛好、審美情趣、知識結構等多種內容。從屬于校園文化，是構筑校園文化的亞文化，與校園文化相比具有自身特點[2]。

1.多元化。

高校大學生大多介于18～25歲之間，他們在進入大學之前基本已經形成較為成熟的性格和個性特征，同時由于來自不同地域，他們的性情特征和文化觀念又會帶有不同地域特征。這些都使高校社區文化呈現出一種多元化狀態。多元化社區文化在帶給大學生新奇感受的同時，可能因為文化、習慣的差異造成交流的麻煩。通常隨著大學生在高校社區生活時間的增加，這種多元文化會慢慢融合到當地主流文化中，并且彼此形成一種很強的包容性。

2.信息化。

隨著教育現代化的推進和網絡科技水平的提高，網絡為學生提供了各式各樣的交流溝通平臺。在騰訊QQ、博客逐漸淡出舞臺，微博、人人尚未完全占據主導地位的時候，微信、微友秀這些新興平臺勢如破竹般席卷而來，充斥著學生的課余生活。信息化是社區管理現代化和社區組織網絡化的要求。現代高校社區管理隨著社會文化活動的日益豐富和形式多樣化，單純依靠過去上傳下達的方式，已經不能滿足學生的要求，借助現代化通訊手段，才能有效提高管理效率和管理質量。

3.創造性。

大學生社區文化沒有固定的、一成不變的模式，應該在有利于學生健康發展、有利于學生成才的前提下，充分發揮學生的自主性、獨立性和創新思維，讓學生的人格、個性和身心得到全面健康發展，并提高學生發現信息、加工信息和研究問題、解決問題的能力[3]。隨著科技、經濟高速發展，素質教育已成為當今社會高等教育的發展主題，創新教育作為素質教育的重要組成部分，必將帶動大學生社區建立日趨濃厚的創新氛圍。

二、高校社區文化的功能

高校學生社區不僅是學生休息的場所，還是課堂的延伸，是學生學習生活、思想交流、信息溝通的綜合性場所，是提高學生素質，培養學生成才的重要陣地，是大學生社會化的重要基地。積極健康的高校學生社區文化活動有利于學生思想素質、道德素質的提升，心理承受能力、社會交往能力的增強[4]。具體而言，高校學生社區文化主要具備以下功能。

1.“合”之所趨，融合貫穿功能。

隨著“90后”大學生的個性發展，傳統教育載體已經滿足不了新一代大學生的活躍需要，學生公寓社區日漸成為激活年級、班級、宿舍甚至更小組織細胞的活力創新實施平臺，社區可以為各級學生組織提供理論學習、實踐操作的平臺，激活每一個學生，惠及每一個學生，讓每個學生受益。

2.“導”之所始，素質拓展功能。

高校社區是極好的學生自我鍛煉平臺，能夠讓學生發現并發揮自己的長處。學生是社區管理的主體，也是社區建設的主人。在當前社區管理中，應積極吸納學生參與管理，啟發學生自治能力萌發。著名教育學家陶行知先生曾經深刻論述學生自治的四大好處，即可為修身倫理的實驗；能適應學生之需要；能輔助風紀之進步；能促進學生經驗之發展[5]。學生參與管理，一方面可以喚起學生的主人翁意識，進而形成自我責任感和對他人的責任心。另一方面可以培養學生的管理能力和社會交往能力，提高學生自身素質，為成長為合格的“社會人”做好鋪墊[6]。

3.“專”之所需，凝聚激勵功能。

盡管高校社區內的師生來自五湖四海，但社區文化能致力于滿足師生多層面的需求，開展豐富多彩的文化活動，學生相互之間的思想交流隨之頻繁，彼此間界限縮小，相互間影響加大，容易在思想上產生共鳴，形成獨特的社區文化凝聚效應。在這一方面，斯坦福大學堪稱是最經典的成功案例。他們將學生公寓劃分為不同主題開展活動，主要分為學術與語言主題公寓樓、跨文化（民族、國際文化）主題公寓樓、課題樓、生活互助公寓樓等，其中以學術與語言主題公寓樓為例，又分為人種與種族比較研究主題公寓樓、東亞研究主題公寓樓、中歐主題公寓樓等8幢樓，這些主題公寓樓通過講座、招待會、系列電影、音樂會、學術研討會、特殊計劃和外語圓桌會等活動，讓學習不同專業卻有著共同興趣的學生可以一起居住，并在輕松有趣的住所環境中探討一個主題或領域，從而最大程度上實現社區文化的凝聚激勵功能。

4.“雅”之極致，陶冶教化功能。

任何一種文化都承載著教育的功能，且現代教育是建立在文脈延續基礎上的文化精神傳承，所以高校社區文化不僅需要將一般的美丑、善惡等價值認識和道德評判傳承于社區師生，更重要的是將最新理論成果，如科學發展觀等融于喜聞樂見的文化形式和生動活潑的文化活動之中，使社區人在潛移默化中接受教育，思想得到升華[7]。值得注意的是，社區文化的教化功能與滿足學生精神文化需求的功能是辯證統一的關系，二者不可偏廢。如果只強調社區文化的教化功能，而忽略滿足學生精神需求的功能，就會導致社區文化高居于學生之上，以致忽略學生的實際文化需求。教化功能發揮的前提是該社區文化要為學生所接受。因此，要堅持社區文化的前進方向，除了關注用什么引導社區和學生外，還必須注意宣傳教育適應學生的實際需求，講求文化工作形式和方法。只有讓越來越多的學生看到、聽到社區不斷生產出的文化產品、活動，并且經過潛移默化、潤物無聲的熏染，做到入耳、入心、入腦，才有可能發揮社區文化的宣傳教育功效[8]。

三、高校社區文化建設的發展趨勢

以“品牌化”加強社區文化建設的“長效性”。為使社區文化建設常態化，本著“品牌化，規范化、特色化”的原則，可以開展格調高雅、層次豐富、學生樂于參與的社區文化活動，用社區文化熏陶和引導學生，營造社區健康向上的育人軟環境，將公寓社區建成學生溫馨舒適的家園、求知進取的學園、素質拓展的樂園。例如，打造“社區特色文化節”，將寢室三人制籃球賽、棋類大比拼、寢室文化走廊、十大寢室之星評比等活動固定為社區特色活動，定期舉辦；通過公寓社區創意設計大賽，積極鼓勵學生自主設計社區Logo、理念、使命等，彰顯本社區的特色品牌；打造專用沙龍室、活動室、閱讀室，以規范化的場地力促學生規范化地參與。以“多樣化”促進社區文化建設的“全面性”。作為培育青年知識分子的特殊人居空間，大學生公寓社區不僅是居住、娛樂、休閑的場所，更是價值取向、思維方式和行為規范的培育陣地。因此，社區活動不能僅僅旨在提升生活質量，應該全方位、多角度輻射到黨團建設、思政引領、素質提升、文化育人等多方面。為幫助同學們在社區實現“會良師、交益友、求真知、成大我”的目標，社區可以構建以專業導師、心理導師、職業規劃導師、企業導師、學工導師、朋輩導師為主體的社區導師團，豐富社區指導服務項目，將社區打造成培育校園文化和良好校風學風的新型“教育共同體”。具體而言，可以歸納為“四進社區”。

首先，黨團建設進社區。發揮社區“合”的功能，打破行政班級界限，將黨支部、團支部的組織優勢和學生社區群聚性進行有力結合，在社區建立黨、團支部，使黨、團員的教育管理實行“一個身份，兩個舞臺”；通過設立“社區黨員驛站”，定期開展各類黨日主題教育活動[3]；此外，還可以由社區導師團定期對社區黨團活動給予專業指導。其次，思想引領進社區。發揮社區“導”的功能，聚焦思想引領，依托心理健康日、社區微信、社區月報等渠道，定期開展思想引導和心理疏導工作，選派低年級輔導員入住學生社區，公寓社區自治委員會與學生黨員百崗奉獻工作站實行流動值班制。再者，素質提升進社區。發揮社區“專”的功能，社區承托第二課堂的素質提升責任，借助社區導師團，圍繞專業學習、實習實踐、心理素養等方面，開展名師有約、讀書會、學術沙龍、社區嘉年華等，以改進思維方式實現社區內專業互學系統化、實習實踐生動化、生涯規劃全面化。最后，文化育人進社區。發揮社區“雅”的功能，通過LOGO主題墻、使命愿景文化墻、社區榜樣專欄、圖書漂流等繪就高雅的校園文化底色，營造滋養身心的社區文化氛圍。同時可以打破原有以學院、年級、班級為賽事承辦單位的模式，以社區為單位籌備賽事策劃、組建參賽團隊，開展“社區文化節”及“公寓社區創意設計大賽”等活動，全方位凸顯公寓社區的功能性。

以“自主化”提升社區文化建設的“靈活性”。學生是社區文化建設的主體，在社區文化建設中應充分重視和發揮學生的主體作用，激發學生的自主精神和主人翁態度，實現學生的自我管理、自我服務。實現社區學生自我管理，首先應該加強社區的組織建設，通過民主選舉與自我推薦，選拔有志學生成立公寓社區自治委員會，以全心全意為廣大同學服務為宗旨，以建設安全、文明、高雅、和諧的研究生社區為目標，做好上傳下達工作，在學校管理部門的指導下獨立開展工作，成為社區文化建設的戰斗堡壘和核心力量，充分發揮其“自我教育、自我服務、自我管理”的作用[9]。其次，社區中的黨團組織是學生自主管理的切入點和著力點。在黨員宿舍掛牌，發揮黨員在宿舍區的先鋒模范帶頭作用；實行黨員聯系負責制，鼓勵黨員以身作則、以點帶面，充分發揮黨員在社區的影響力和輻射作用。以學生個體參與、群體參與相結合的方式，讓學生進行自我管理，不僅保證管理渠道通暢，充分發揚民主，讓學生建立起社區主人的意識，調動他們的主動性、積極性和責任感，從而使社區文化建設更鮮活。

公寓文化建設作為高校教書育人工作的重要組成部分，應成為高校的主流意識，成為學校對外宣傳、展現風采的一張“名片”[10]。組織開展具有社區特色、豐富多彩、健康有益的文化、體育、科普、教育、娛樂等群眾性文體活動，豐富社區“居民”的精神文化生活，從而體現社區文化的合、導、專、雅功能。使社區成為集“思想教育，行為集指導、生活服務、文化活動”于一體的教育陣地，能有效提升校園文化對學生的育人實效。

參考文獻：

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