高中英語教師如何搞好初高中英語教學(xué)銜接

陳登鳳

摘 要：做好初中與高中英語教學(xué)的銜接工作，是讓學(xué)生順利從初中過渡到高中的關(guān)鍵，銜接工作做的好，可以為老師今后開展有難度的高中英語的教育工作提供切實(shí)的幫助。本文分析新進(jìn)入高中的學(xué)生英語方面普遍存在的問題，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對如何搞好銜接工作提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)銜接；新課改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-350-01

新升入高中的學(xué)生，由于來自不同的地區(qū)和學(xué)校，對英語的掌握程度參差不齊，但總體來說英語水平都是偏低的。這個(gè)階段的學(xué)生在對高中英語的學(xué)習(xí)上，普遍存在許多問題，例如：缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，信心不足；適應(yīng)不了高中老師用英語講課的教學(xué)方式，整堂課聽不懂；懼怕高中聽力訓(xùn)練，感到難度太大；不善于用英語表達(dá)思想有人交流；不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習(xí)慣；不能用英語思維，寫作困難……總的來說，這個(gè)階段的學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力都不是很好，需要在高中階段進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。以下就從英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手，分析高中英語教師應(yīng)當(dāng)如何搞好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

一、聽

初中的課堂教學(xué)一般都是中文授課，而且老師們的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容多注重于在老師進(jìn)行知識(shí)講解后讓學(xué)生們進(jìn)行試卷練習(xí)，所以對學(xué)生進(jìn)行的口語與聽力的訓(xùn)練少之又少。即使初中英語成績很優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)入高中之后也會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)。因?yàn)榻虒W(xué)大綱明確要求，高一學(xué)生應(yīng)該具備聽懂別人所說的英語的能力。高中的英語老師為達(dá)到這一要求，大多采用全英語教學(xué)的方式。要求學(xué)生不僅能抓住和記住老師課堂上講的大意，而且要能進(jìn)一步通過對方的臉色、語氣聽出言語中隱含的含義。這對于聽力基礎(chǔ)薄弱的高一新生來講很有可能整堂課不知道老師在說什么，而那些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生也往往需要將老師所講的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)化為中文之后才能被理解，這樣一來很容易出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，顧此失彼的現(xiàn)象，長此以往，會(huì)大大降低老師的教學(xué)效率。所以老師需要加強(qiáng)對學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，具體方法可以是：全英語教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，起初可以用中文教學(xué)多一點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的增加英語的內(nèi)容，給學(xué)生以緩沖的階段，讓學(xué)生在慢慢適應(yīng)中逐漸提高聽英語的能力。講課時(shí)，盡量用簡單的單詞，學(xué)生學(xué)過的語言，并配合實(shí)物演示或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生容易理解所聽內(nèi)容的大意，這樣也容易提高學(xué)生們的自信心。

二、說

初中老師受應(yīng)試教育的影響對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練也是很少的，加上沒有語言環(huán)境，初中學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)也是少的可憐。在進(jìn)入高中之后，即使他們很想說好英語，但由于過去長時(shí)間的“閉嘴”，導(dǎo)致他們不確信自己的發(fā)音，不肯定自己的用詞而不敢開口，怕說錯(cuò)了被別人笑話。所以高中老師要培養(yǎng)學(xué)生的信心，為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，糾正他們怕出錯(cuò)的心理，鼓勵(lì)他們多開口。在平時(shí)教學(xué)生的課堂上，老師可以要求兩個(gè)學(xué)生為一組，讓他們進(jìn)行日常對話；可以讓學(xué)生試著對課文進(jìn)行英語復(fù)述，討論；也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的英語會(huì)話等等。這樣一來不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，也同時(shí)鍛煉了其他學(xué)生的聽力能力。當(dāng)然，語言的基礎(chǔ)是單詞和詞組，要想讓學(xué)生可以有流利連貫的口語能力，還需要加強(qiáng)對學(xué)生單詞和詞組的訓(xùn)練，需要每天對英語單詞進(jìn)行多樣化的檢查，可以集體聽寫，也可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行提問，另外，老師還要督促學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行背誦，通過長時(shí)間的口語訓(xùn)練，可大大提高學(xué)生說英語的能力。

三、讀

閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中是十分重要的，閱讀可以為學(xué)生提供豐富的課外教學(xué)資源，開闊學(xué)生們的視野，豐富語言知識(shí)，讓他們更多的了解世界各國的文化。所以在高中，老師都普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，在平時(shí)教學(xué)中會(huì)加大學(xué)生的閱讀量。但是對于新高一的學(xué)生來說，他們的詞匯量十分有限，對語法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和熟練，另外知識(shí)面又窄，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。在初中時(shí)，學(xué)生碰到的閱讀材料都是詞匯量少又好理解的，但是一到高中，英語的難度整體加大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)面對一大堆生澀難懂的閱讀材料，需要經(jīng)常翻字典才能勉強(qiáng)進(jìn)行下去。這樣的話，學(xué)生很快就會(huì)厭煩英語的閱讀。對于高中英語老師來講，需要盡快改善學(xué)生閱讀上的難題，最好的辦法就是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，在課下堅(jiān)持每天一篇的課外文章的閱讀，并做好單詞的積累工作，擴(kuò)大詞匯量。老師還可以在課上多為學(xué)生講解一些西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情，以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們更好的理解英文閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，老師還應(yīng)該教授學(xué)生們一些閱讀方法和閱讀技巧，例如不要每逢新單詞就去查字典，可以聯(lián)系上下文猜測詞意；不要字字都精讀，要學(xué)會(huì)整體理解；不要用中國的價(jià)值觀去判斷其他國家人民的行為習(xí)慣等，幫助學(xué)生在更多的時(shí)間里完成閱讀理解，并提高正確率。

四、寫

英語的寫作是英語聽、說、讀、寫四個(gè)技能中最難掌握的一種。初中學(xué)生常常出現(xiàn)寫作內(nèi)容空洞，一個(gè)意思翻來覆去的描述，語法錯(cuò)誤較多等問題。而高中的寫作又比初中寫作要求更嚴(yán)格，所以許多高一學(xué)生都害怕寫作。所以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師就應(yīng)該積極著手去解決學(xué)生不會(huì)寫作，害怕寫作的問題。首先可以要求學(xué)生在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆頭練習(xí)，例如在課程開始，老師可以要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡單的自我介紹，通過老師和學(xué)生的提問，不斷豐富學(xué)生介紹的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課下將擴(kuò)充后的介紹寫成作文。還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將自己感興趣的事物寫出來與大家一起分享。另外注意培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，在日常的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。

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