探討小學數學探究性學習活動的設計與開發

齊艷云

摘 要：在最近推出的全新課程改革計劃中，較多要求教師開展探究性學習活動，希望以此能從不同的角度、方面提升學生的自主學習能力以及學習興趣等。所以在小學數學教學中，教師應多探討探究性學習活動的設計與開發，為了更好的推進新課程改革，本文從以下幾點來探討小學數學探究性學習活動的設計與開發。

關鍵詞：小學數學；探究性學習活動；設計開發

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-185-02

一、引言

隨著新課改的推進，相應的小學教學，尤其是小學數學教學中，教師應該更多地設計開發探究性學習活動，眾所周知，探究性學習活動可以從多方面多角度提升學生自主學習的意識和能力，也能有效的培養學生熱愛學習的興趣。探究性學習活動還可以增進學生與教師之間的有益交流，使老師發現更好的學習方式。所以要探討小學數學探究性學習活動的設計與開發，提高小學數學教學質量，教師應從以下幾點來結合自己的教學方式，改進教學模式。

二、合理設置情境、明確問題要求

之前的大多數教學，基本都是照本宣科，缺乏情境模擬，無法使學生將自己代入，但在探究性學習活動中，這就需要學生能夠通過情境模擬，調動學生的學習興趣和學習熱情，讓學生有感情有激情的投身到學習與思考當中，教師應當適時提示學生這些問題所需要的回答要求是什么，明確方向，學生可以有效地思考。

1、情境設置需結合實際

一般小學數學教學中，遇到的問題，教師應當將這些問題與學生的日常生活與實際相結合，巧妙的設置與問題相關的情境，然后將數學問題較好的切合到問題情境中，讓學生能夠很好的感受到數學問題與其生活息息相關。并且教師應當合理的引導學生對情境的理解與思考，例如，在課堂教學時，教師可以播放汽車圖片，讓學生通過圖片找出已學的知識，然后循循善誘，引出自己的數學教學。當教師教學遇到較難記憶理解的數學定理公式時，也可以嘗試設置情境，將學生代入，引其思考記憶，這種記憶方式有助于學生對于較難理解記憶的數學定理的理解。

2、情境設置安排需結合學生特色

在小學數學教學中，教師不能一股腦給所有學生設置安排同樣的情境，將全部學生代入，畢竟不同學生在不同階段，心理、智力發展進度不一定完全相同，學生對于問題情境的理解能力也不盡相同，所以教師在教學情境設置中，應當針對不同的學生，設置不同的情境代入。但教師可以對所有學生設置一些趣味性較強、生動，潑的情境，這可以帶動課堂氣氛，以及讓大部分學生都樂于去思考聯想問題，此外，教師也可以設置一些較有挑戰性的情境問題，引發學生主動去思考，去挑戰。

三、合理組織實踐活動

在小學數學教學中，問題情境設置后，教師一般需要合理組織學生進行實踐操作，教師應當合理研讀教材，選取其中適合于探究性學習活動的知識，然后安排計劃探究性學習活動的方案，最后合理的安排學生開展實踐探究性學習活動。讓學生在學習實踐活動中體會到學習的樂趣。

1、按小組來組織實踐探究性學習活動

教師進行數學教學時，沒遇到一種適合開展探究性學習活動的問題時，應當有目的性、有組織性的將學生分為不同小組，合理安排學生之間的搭配，真正做到讓每位學生都可以切身實踐，體會到不同問題的探究性學習活動的樂趣與知識性。教師還可以引導學生進行小組間的友誼較量，比比哪組合作更好，學習知識更多更有益。

2、組織學生實際動手操作探究性學習活動

在進行探究性學習活動的實踐中，教師應當依據實際情況，可以合理改變實踐活動中無益的項目，應當將這些項目多改為具有動手操作環節的項目，讓每位學生都動手參與探究性學習活動中來，每位同學以小組為單位時，學生之間還可以互相協作，共同完成實踐活動中的相應任務。這不僅可以提升學生的動手能力、團隊協作能力，也可以調動學生對實踐活動的興趣，對知識獲取途徑的拓展。在實踐活動開展時，教師也應當時刻注意學生的安全。

3、拓展調查探究性學習活動

在相應的小學數學教學探究性學習活動的設計與開發后，教師應當結合自身所擅長的領域，所喜愛的興趣，再將學生的特色與之適應，多開展拓展創新型的探究性學習活動。同時，教師也可以在學生中開展實踐活動興趣拓展調查，多了解學生們真正想參與的探究性學習活動，也可以開展一些有益于學生提升學習興趣、學習動力的活動，例如觀看趣味教學視頻等。教師應當將自己的調研數據實時保存更新，以便更改探究性學習活動。

四、師生交流合作，分析總結

在通常的小學數學教學中，教師應當多多與學生交流，尤其在開展小學數學教學探究性學習活動時，教師更應當與學生溝通，了解學生的真實感受，明白學生對開展的探究性學習活動的看法，以便教師今后更好的開展學生喜愛的想參與的數學探究性學習活動。

1、分類整理數據

在一些有益的數學探究性學習活動中，教師應當時刻注意學習活動中的數據，適當的引導學生開展對比、觀察、計算，找出知識學習中的定理、規律，并讓學生自行總結歸納這些數據以及定理規律。當活動開展到一定程度時，教師應當指導學生進行圖表記錄數據，讓學生養成良好的學習習慣以及實驗習慣。以便今后更好的學習較深的知識和理論。

2、分析比較數據

在小學數學探究性學習活動中，教師在正確引導學生記錄總結數據后，并能自行整理分類數據，接下來便到了一個重要的教學環節，教導學生進行有序合理的數據分析。實際教學中，教師應當引導學生對數據進行觀察對比、歸納總結、概括分類等步驟，然后通過相應的數據分析，讓學生自己領悟出實踐活動中的數據變化規律，最后讓引導學生自己整理整個實踐活動的思路與過程，完好的結束相應的實踐學習活動。

3、研究總結數據得出結論

在數學探究性學習活動開展結束后，教師應當引導學生整理總結后，適時的提出最后的學習結論，引導學生自己進行整個學習過程的回顧，同時在結論的表述時，可以采用口頭敘述以及板書敘述，也可以用趣味性的數學語言總結并闡述，還可以通過一些符號、圖形來呈現，讓學生多方面多角度的接受知識以及理論。

參考文獻：

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