幼兒識字教學(xué)初探

李俊

摘 要：中國漢字五千年文化，應(yīng)當(dāng)從小抓起。著名兒童心理學(xué)家、教育家陳鶴琴先生主張幼兒識字教育，認(rèn)為讓幼兒多認(rèn)字是可行的，而寫字只是一種"涂鴉"，不做苛刻要求。他的觀點(diǎn)既體現(xiàn)了幼兒認(rèn)知規(guī)律、幼兒身心發(fā)育的階段特點(diǎn)，又體現(xiàn)了漢字學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。

關(guān)鍵詞：幼兒；識字教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-153-01

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。”、“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”針對幼兒的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，做好識字教學(xué)工作。

一、直觀性

幼兒因?yàn)檫€小，他們對直觀性的東西比較感興趣，也比較容易記住。所以，在幼兒識字教學(xué)過程中，幼師要學(xué)會(huì)用直觀教學(xué)法來促進(jìn)幼兒識字能力的提高。在幼兒眼中，漢字是一個(gè)個(gè)小小的方形畫。因而，在開始教幼兒漢字時(shí)，教師不要急于讓幼兒馬上認(rèn)識字，而是先設(shè)法引起幼兒對漢字的興趣。例如：我先在黑板上用簡單的線條勾勒出圖形，幼兒馬上說出這是一朵花。于是，我便用彩色粉筆在這個(gè)圖形上醒目的描寫出“花”字。幼兒一下子就將“花”字深深地刻印在了記憶中。于是我便選取幼兒興趣正高的時(shí)機(jī)“賣個(gè)關(guān)子”，停下不再畫不再講，并趁機(jī)告訴他們明天再玩這樣的游戲，就這樣激發(fā)幼兒的識字欲望。

二、隨機(jī)性

幼兒期是學(xué)習(xí)的最初起點(diǎn)，在他們的意識里，一切事物都是新鮮而有趣的。因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，教師不能強(qiáng)制性的要求幼兒的學(xué)習(xí)要達(dá)到某某程度。在識字教學(xué)過程中，教師為了適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，要讓教學(xué)有隨機(jī)性。教師應(yīng)為幼兒營造一個(gè)適宜的漢字環(huán)境，使他們在耳濡目染、潛移默化中自然識得更多的漢字。因此，我們把活動(dòng)室內(nèi)幼兒平時(shí)眼睛能看得到的物品、裝飾物都有機(jī)地利用起來，貼上相應(yīng)的字、詞卡。如活動(dòng)室內(nèi)外的墻飾、寢室、衛(wèi)生間、各活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志等，圖文并茂且相得益彰，并結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行定期更換。營造了好的識字環(huán)境，還要隨機(jī)地、有意地引導(dǎo)幼兒識認(rèn)、復(fù)習(xí)，加深印象。隨時(shí)指，隨時(shí)認(rèn)，當(dāng)幼兒熟悉后再組詞，組短句。對于能力強(qiáng)的幼兒，用幾個(gè)相關(guān)的字、詞引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的故事創(chuàng)編。這些帶有挑戰(zhàn)意味的隨機(jī)活動(dòng)對促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)和思維能力都具有積極的作用。同時(shí)做好家園共育工作，讓家長利用生活環(huán)境中的漢字，復(fù)習(xí)舊的，認(rèn)識新的。如引導(dǎo)幼兒認(rèn)識電視里熟悉的廣告產(chǎn)品，動(dòng)畫片、連續(xù)劇的名字，各種包裝盒、袋、飲料瓶上的字等等。久而久之，幼兒自然會(huì)習(xí)得更多的字。

三、游戲識字

我國著名教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r(shí)間、地點(diǎn)的限制模仿各類人物、動(dòng)物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂的形式認(rèn)字，為幼兒提供文字信息，把識字揉和在日常生活中、游戲中以及教學(xué)活動(dòng)中。讓他們在各種活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識字。他們在活動(dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助理解和記憶詞匯。這樣的教學(xué)方式，他們不但不覺得累，反而學(xué)習(xí)積極性特別高，就像讓小孩無意中學(xué)話一樣，不知不覺就把字認(rèn)識了。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片，有動(dòng)物類的、水果類的、人物類的……在游戲時(shí)，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對。有些幼兒還想到新的玩法，他們戴上動(dòng)物的胸飾找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到認(rèn)字活動(dòng)的樂趣，認(rèn)識了許多字寶寶。

四、在生活中自主識字

對于幼兒的識字教育，不能一蹴而就，它是慢慢積累的一個(gè)長期過程。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。教師積極組織幼兒在生活中識字，既能豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又能深化幼兒的認(rèn)識。激發(fā)幼兒課外自主識字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識的字，使他們充分享受到成功的喜悅。首先，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)熟悉的環(huán)境，是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文文字表達(dá)事物的能力正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了“識字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，鼓勵(lì)孩子們在生活環(huán)境中主動(dòng)識字。如：學(xué)校，為孩子識字提供了良好的條件，宣傳欄、板報(bào)、畫廊等都是識字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說明書，電視節(jié)目，課外書，掛歷等也是識字的好教材；孩子游公園、逛市場、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見到的標(biāo)語、門牌、商標(biāo)等，正是識字的大課堂；自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達(dá)到將遇良才的識字目標(biāo)。

幼兒識字活動(dòng)是早期閱讀能力發(fā)展的一部分。早期識字教育，不是為識字而識字，而是對孩子智力進(jìn)行全面的啟蒙教育，在識字的教學(xué)過程中，開發(fā)了孩子的注意力、記憶力、想象力、思維力。但是，幼兒識字教學(xué)不是一朝一夕的事，教師要注意幼兒的興趣，也應(yīng)遵循教育的原則，讓幼兒順其自然的學(xué)習(xí)。