幼兒繪畫作品的評價

劉佳

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的創作過程和作品是表達他們自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求傾向。”評價幼兒作品要符合幼兒的繪畫創作特點。一幅好的幼兒繪畫作品充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點，這是評價幼兒作品的重要方面，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價。

關鍵詞：幼兒；繪畫作品；評價

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-147-01

在藝術活動中，評價幼兒的繪畫作品是一個必不可少的教學環節，而對藝術作品的評價歷來都是眾說紛紜，沒有一個統一的標準。對幼兒繪畫作品更是如此，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。”我們對幼兒繪畫作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與繪畫活動的興趣和積極性，影響幼兒對繪畫作品的態度，對美的鑒賞能力。如何在繪畫活動中對繪畫作品進行評價呢？《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的創作過程和作品是表達他們自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求傾向。”通過多年的實踐以及對《綱要》與《指南》精神的深入學習和領會，我覺得只要做到以下幾點就能對幼兒作品作出一個很好的評價。

一、適應

評價幼兒作品要符合幼兒的繪畫創作特點。一幅好的幼兒繪畫作品充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點，這是評價幼兒作品的重要方面，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價。對于優秀的作品，大而化之的評價不能激發幼兒再創作的欲望，對看不懂的作品，不能拒之門外，而應該去領悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受。評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，《指南》指出：“幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”因此，教師在評價幼兒繪畫作品時要尊重幼兒、善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。經常鼓勵，給與信任。對幼兒的進步和提高，要隨時給予表揚和鼓勵。這樣會增強幼兒的自信心。

二、適時

評價幼兒作品應該及時，但也不能操之過急。如有一次繪畫活動中，孩子們正低著頭專心致志地畫著，完全沉浸在活動中。我看到嘉成小朋友的畫畫得特別好，就拿起他的作品讓全班小朋友看，并作了評價，希望其他孩子從中得到啟發。可是結果并不是我想象的，孩子們一臉茫然，沒有反應，等我說完后，他們考慮很久才回到剛才的活動思路中去，但專注程度早已遠不如先前。

由這節課我想到這種不適時的評價不但沒有收到預想的效果，反而打斷了孩子們的思路，影響了他們畫畫的情緒。其實這種情形經常出現在平時的教活動中，這樣的評價有時會破壞孩子的情緒，影響活動的順利開展。因此，在孩子們專心畫畫時，請別隨意作出評價。

三、適量

評價幼兒繪畫作品言語要適量，不能說的太簡單，也不能講的太完美。我們以各種方式表現出來的對幼兒繪畫作品的評價，一般常見的言語上的表揚和鼓勵是“畫得不錯”、“很好”。教師簡單的不分對象、不分主題的用這些語言去評價幼兒繪畫作品，時間一長，不僅不能起到鼓勵的作用，還會讓孩子們感到有些無趣，有些虛假，反而會轉達給幼兒一種消極的信息。我們要抓住孩子的點滴進步，不能一味的說“你最棒”，一次活動中，張媛小朋友正在專心致志的作畫，我遵循“表揚為主”的原則說了句：“嗯，你畫的不錯。”沒想到她卻回答說：“又是這句話。”接下來便開始在紙上亂涂。可見這樣的評價語言太簡單，并不適合每一個幼兒。同樣我們的評價也不能表現的太完美，如果讓孩子覺得自己的作品幾近完美，無可挑剔，長此以往，孩子會聽不進任何否定的話語，所以我們要避免孩子過渡依賴表揚從而失去自我評價能力。

四、適合

教師的評價語言要有針對性，要結合幼兒的個性能力特點和圖畫中表現出的獨特經歷而運用不同的評價語言。《指南》中講到：“肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高”。如在一次繪畫活動中，孫帥小朋友說要畫“海底世界”，但在作畫時只畫了大海，這時我便評價說：“你畫的大海真的很美，如果有些美麗的魚兒就更好了！”但是當我發現他好像不太會畫魚時，就說：“那你可以想想大海里還有些什么，像水草啊、砂石啊，貝殼啊……”最后，他在大海里添了很多水草、貝殼等，畫出了一個美麗的海底世界。只有這樣，先運用適合的語言給與肯定，然后再針對幼兒作品去評價，才能更好的促進幼兒完成繪畫作品，提高對繪畫活動的興趣。

幼兒繪畫作品是一顆純真童心的自然流露與展現，是孩子們對外部世界的感應、觸摸和探索。“稚到拙時亦為美”，因不懂繪畫技法而只能隨意涂抹的孩子們，反映的卻是最真實的情，最純真的心。作為一名幼教工作者，我們要保護他們描繪這個多彩世界的積極性，更應在教育的同時發展潛能智力，并因材施教，通過繪畫活動為培養二十一世紀具有創造型的人才。.