新課改背景下高校語文教學模式探討

王珺

摘 要：語文是中華民族文化的載體，擔負著傳承民族文化、陶冶品德情操、弘揚人文精神的重任。新課程改革的到來，在給我們高校語文教學帶來生機的同時，也給我們教師帶來巨大的考驗。如何搞好高校語文教學，轉變教學模式，提高教學質量一直是廣大高校語文教師不斷深思的問題。

關鍵詞：高校語文；新課改；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-134-01

高校語文課程是普通高校中除漢語言文學專業以外的其他專業開設的一門公共必修的素質教育課程，對學生人文素質的提高起著關鍵的作用。那么，處在新教育形式下的今天，我們該如何開展高校語文教育教學呢？本文筆者結合教學實踐，對新課程改革的重要意義做了分析，并提出幾點教學教學見解，望能不斷推進課程改革。

一、高校語文課程改革的重要意義分析

隨著課程改革的不斷實施和進一步深入，我們的高校語文教育教學漸漸走進各界人士的視野，得到教師應有的重視。在高校教學中，語文是一門重要的基礎學科，也是學好其他學科的重要前提。課程改革的到來，高校語文教學“邊緣化”現象得以改善，無論是教師的教學思想還是教學模式，都得到了前所未有的革新，課程改革正在發揮著重要作用。課程改革下的高校語文教學，首先，它符合新時期對綜合性人才的培養需求：科技在進步，社會在發展，對人才的需越來越大，要求也越來越高，在當前形勢下，把高校語文教學放在時代發展要求的前提下考察，才能更加明確語文教學模式改革的緊迫性。傳統注入式、灌輸式的教學模式，早已無法滿足現階段人才培養的需求，課程改革下的高校語文教學，注重的是學生能力的培養，價值觀、社會觀、人生觀以及學生的人文素養、實踐能力等等的提高，符合現階段培養新型人才的需求。其次，更利于學生創新精神的養成：創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。傳統的教學模式過于注重學生知識的傳授，存在很大的弊端，讓學生失去了學習興趣，“教師教，學生學”的模式讓學生過分依賴教師，其思考能力和創造能力得不到提高，就長遠來看，不利于學生的發展。課程改革的到來，為學生創設了許多自主探究、合作交流學習的模式，溝通了課堂內外，拓寬了學生的學習空間，為提高學生的語文能力創設自由的環境，為提高學生的道德素養和審美情趣，發展個性特長，形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助，對學生創新能力的培養提供了便利。最后，更有利于提高學生的文學水平：在語文教學中，一個重要的任務就是培養學生的文學造詣，提高其文學水平。文學水平是學生語文綜合素養和能力的最集中反映。課程改革后的高校語文教學，在教材的編制上發生諸多的變化，很多新加入的內容更加的體現其文學性，在教學模式上也極其的鼓勵學生自主動手創作，學生的文學水平得以培養和提高。

二、新課程改革下高校語文教學的有效策略

1、注重轉變教學觀念，激發學生學習的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習最好的老師，我們的高校語文教學也是如此，也需要學生的學習興趣來提供保障，為進一步要實施教學策略打下結實基礎。因此，在高校語文教育教學過程中，作為教師的我們，應積極的轉變教學觀念，正確認識高校語文教學的重要意義，在教學中突出學生的主體地位，充分發揮學生主觀能動性，善于創造一種氛圍，使學生始終處于一種情緒狀態之中，對所學內容產生濃厚興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使學生通過自己的參與，感受自身的力量所在，體驗到創造性學習的樂趣，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，不斷提高教學效率。

2、注重轉變教學方式，培養學生能力

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”在現如今的很多高校語文教學中，大部分教師都是在為“教”而“教”，完全不顧及學生知識的傳授和能力的養成。課程改革的今天，作為新形勢下的高校語文教師，應成為科研型、專家型的教師。我們不僅要“能”教，而且要“會”教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會。因此，在教學過程中，我們在積極轉變教學觀念的同時，我們還應積極地從教學的方式方法入手，轉變教學方式，注重學生能力的培養和提高，使課程改革落到實處，促使學生不斷發展進步。為此，教學中，首先我們要做的就是正確認識學生的主體地位：教師的教是要服務于學生的學的，學生才是學習的主人，教學的一切活動都必須以發揮學生的主動性、積極性為出發點，不能忽視學生學習的主觀能動性，應充分激發學生的求知欲，提高他們的語文水平，同時也培養他們的創新精神和創新能力。其次要做的就是引導學生不斷的進行自主探索與合作交流：自主、合作學習對于語文學習而言是至關重要的。創造性教學表現為教學工作者不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律。教學中，作為教師的我們，要正視學生，尊重學生的個體差異，積極引導學生探究交流學習，不斷開展實踐活動，啟發引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐，升華學生的品格修養，培養學生的各方面能力，充分發揮出語文教學的育人作用。

總結：教有千法，教無定法，貴在得法。新課程改革下的高校語文教學，其教學途徑和方式還有許多許多，教學中，作為教師的我們，應積極的總結研究，不斷的探究創新，不斷讓學生在知識的海洋中翱翔，培養學生成為社會需要的綜合性人才。

參考文獻：

[1] 邢宇皓.大學語文日益邊緣化？遭遇前所未有尷尬[N].光明日報，2004

[2] 王慶環，王曉玉.教育界專家建議開設語文課，高校紛紛響應[N].光明日報，2007