在初中英語教學中提高學生的記憶能力

石玲蘇

（沙河市渡口學區，河北 沙河 054105）

記憶能力是指經歷過的事物在頭腦中保持和重現的能力，同時在一定程度上，一個人的記憶能力反映智力水平。近年來，隨著英語課程改革不斷深入，英語教師的教學素質已有明顯提高，新的教學理念正在逐步形成，現在更加注重學生的學習過程和學習方式，當然，這個過程中的學生顯得尤為重要，經過一段時間的實踐證明，好的方法在學生的記憶發展中確實功不可沒。

一、創設英語情境，引導學生置身其中探究學習，增強學生記憶能力

根據《英語課程標準》，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的教學過程。中小學生好奇心強、模仿性強、生性好動，情景教學法依據學生的心理特征和年齡特點，結合教學內容，充分利用形象創設具體的場景，使抽象語言形式變成具體的可視語言，容易使學生產生對環境的喜愛，對外國風俗、地理、人文，以及日常生活的興趣，使學生帶著感興趣的疑惑去主動探究，發現并設法解決問題。英語知識涉及的自然社會內容極為廣泛，以此加強學生的記憶能力，鞏固學生對這件事的印象就能提高學生的記憶能力。教師用心創設場景中的情境，發現主要點引導學生對問題的探索，可以激發學生的興趣，加深學生的記憶。英語中每篇課文的特點和可挖掘的語言情景，采用不同風格的教法，可使學生覺得有新鮮感，在大腦皮層處于興奮狀態下學習，效率得以提高。

二、設置興趣問題，提高學生記憶能力

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都依賴于興趣。”這句話真知灼見地指出興趣對學習的重要性，因此設置興趣問題在英語教學中分量非同一般。只有學生對某個事物產生了興趣，才會積極主動地動腦子，或者結合身邊已有的資源去探索和研究，這個主動自己動手了解的過程是一個加深記憶的過程。同時這個過程讓學生由在課堂上只有選擇接受狀態變為真正的英語迷，對學生來說，其不僅要學英語，而且要學習一切與英語有關的事物，加強記憶能力的鞏固和發展。

我從事農村英語教學工作將近二十年，深知學生由于基礎薄弱，造成對英語學習產生懼怕的心理，英語課堂的學習已經成為他們的一種心理負擔。經常有在老師要提問回答問題的時候學生緊張得不得了，每當一位同學被叫起來回答問題，其余同學則長出一口氣，以示又逃過一劫。這些同學越是英語成績差，就越是不敢回答老師的問題，怕老師問及的問題自己答不上來，這樣日復一日，不懂裝懂，長此以往，英語成績就可想而知了。

興趣有利于加深對事物的深層認識和反復印證，記憶來源于腦海深處的烙印，因而引導學生興趣可以加深學生的記憶。教師精巧的設問，可激發學生的認知矛盾，從而激發他們求學、精進的欲望，使之產生濃厚的興趣，調動多樣信息，包括教師曾經的課堂筆記、某本教研資料的記載，甚至上網查詢資料等采取信息。教師應結合具體的知識內容，設置靈活多變的問題，讓學生處于“發現者，研究者”的位置不斷展開思考，從而印證記憶，加深鞏固記憶，也可以利用多媒體的輔助作用進行課堂教學，這樣讓學生對閱讀課更感興趣。有些課文我把mainideas念一遍，較難的兩遍，然后提出五、六個問題問學生，或念幾個statements，讓學生判斷trueorfalse，或叫學生用中文把大意講出來。這樣做就是讓學生從宏觀上掌握課文的通篇結構和作者意圖，有利于整體教學，為理解課文的字句起提綱挈領的作用，這樣可以提高學生的記憶能力，鼓勵學生自主學習，加上課堂隨著我的串聯，加強學生的記憶能力。

三、誘導爭論，引導學生積極記憶

爭論的基礎是不同觀點之間的交鋒，這必然會引發學生的獨立思考，對英語中出現觀點進行理解和認識，對學生創新能力有很大的提高。對學生的質疑，老師要提倡、鼓勵、創設問題情境，培養學生善于爭論的能力，培養學生辯證思維，激發學生爭辯的興趣，從而提高學生積極的記憶能力。

教師可設置爭論，提出反面觀點、反駁論點引發新的爭議，加深記憶。如創建英語辯論小組，進行某個知識點的探究，可能會有對立的意見和觀點，這樣讓學生各抒己見，并且對他們的見解進行解釋，這樣有利于學生對這個知識點的記憶力更加深刻。因為只有遇到問題時人的大腦才能產生求知動機，正是這種求知動機激勵他們不斷印證，從而深深烙下記憶的印證，加強學生的記憶能力。教師要善于提出一些對立點十分強的問題，誘導學生展開討論，培養學生記憶鞏固性，不僅有利于學生全面、系統地了解并深入認識某一方面的事物現象及英語實質，而且有利于開闊學生的視野，有利于記憶。

四、給學生提供質疑的平臺，培養敢于標新立異的創新記憶能力

提倡自主、探索性的學習，是新課堂的必備概念，也是學校教育的趨勢所在。這不僅體現學校尊重學生的理念，還是滿足當下培養學生的自主能力，培養與時俱進的創新性人才的必然行徑，從而給學生質疑的機會，對學生記憶力的提高有很大的幫助，并且提高學生標新立異的創新記憶能力。

俗話說“學起于思，思源于疑”。我國傳統的學習理論非常重視學者學習中的質疑問難，這也是他們治學優良品質和有效方法，是其學問長進的必由之路。古人云“大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進”。有疑問才是學習新知識、產生新思想、發現新觀點的起點。當前，我們把培養學生的創新精神與實踐能力作為素質教育的重點，在新一輪基礎教育課程改革中，提倡培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，并將提出問題作為科學探究的首要環節。教師要相信學生，鼓勵學生提出疑問，這樣有利于學生表達自己心中所想，并且不斷對自己的疑惑進行研究，促進學生的思維發展，倘若有不一樣的地方，可以分享出來讓老師幫助解決，同樣這個過程是加深學生記憶的最有效的過程；倘若學生大膽質疑，知識另辟捷徑，這樣會讓學生更加自信，對學生以后的發展是特別有意義的一種方式。

五、結合實際培養學生開口說英語的能力，使聽說讀寫相結合提高學生的記憶能力

語言是實踐性科目，會說幾個單詞、機械操練是遠遠不夠的。成功的英語教學應是學生在聽、說、讀、寫方面全面發展，能在交流中聽懂，說出流利的英語，并且能用它正確表達自己的真正想法，這才是把英語真正學到家的證明。過去有很多通過了6級甚至8級的大學生，按道理英語成績應該已達到高手境界，可是到了國外，連最簡單的口語也不能表達，這真的是空有理論而沒有真正的實踐能力，是名副其實的“啞巴英語”。究其原因，是他們是忽視了英語的交際作用，所學遠離實際，還有的是聽說方面沒有得到全面發展。由此可見擁有記憶能力對學生交流是多么重要。為此，在英語教學中，就要以此為目標優化教學內容，結合實際培養學生開口說英語的能力，使聽說讀寫相結合，提高學生的記憶能力，只有記憶能力提高了，學生的交流才可以突破，真正將所學的理論系統與生活聯系起來，達到這一目的的橋梁將是記憶能力。

學習語言的最終目的是運用，所以開口說英語避免“啞巴英語”的產生極為重要。因此在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性為一爐，追求最佳的表達效果。如在教“my，his，her”等物主代詞時，我制作了課件，顯示了一些學生都知道的名人圖片，如姚明、周杰倫、李宇春等，然后問：“What’s his/her name?”因為是他們熟悉的人，學生都非常有興趣，加深了學生的記憶能力。

英語教學中記憶能力的提高尤為重要，只有加強學生記憶，才能把所有單詞、詞組及復雜的句式結構相聯系，可以說記憶能力對學習英語，以及運用英語起一個穿針引線的作用，只有學生具備完善的記憶能力，才能在學習過程中毫無壓力，在較短時間內達到事半功倍的結果。通過以上所述的五個步驟，在老師的正確引導下，學生較踏實地學好每一課，肯定能在改善英語的基礎上提高自己的記憶力，從而將英語基礎學比較實在，對以后各個階段的英語學校都很有作用，無論是英語這一門課程的基礎還是其他方面，都可以發生質一樣的變化。

因此要注重培養學生的記憶能力，希望上面的方法能為大家在教學過程中要注重有所幫助。

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