名校之路 創新先行

曹利敏++錢亞杰

摘 要：技能型特色名校不僅是一個持續不斷的建設過程，而且是一個不斷更新變化的過程，更是一個提升內涵建設的過程。

關鍵詞：技能特色；名校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-015-01

2014年6月23日至24日全國職業教育工作會議在京召開，習近平總書記做了417個字的重要批示，李克強總理、劉延東副總理和馬凱副總理都發表重要講話，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。

貫徹落實會議精神，對我們來說，就是要辦好技能型特色名校，高質量通過名校驗收。對比鄰省的浙江機電職業技術學院、浙江經貿職業技術學院、杭州職業技術學院，審視我們現在的工作成果，自感差距很大。江蘇是職教大省，要在江蘇省技能型特色名校中獲得高分，沒有幾項讓人刮目相看的絕活是不行的。也就是說要有超過前期全國二百多所示范校、骨干校總結出來的若干特色，我們的特色更加適應區域經濟發展，培養出來的學生質量更高。跟在他們后面亦步亦趨肯定做不到，邯鄲學步更不可取，我們現在最需要的就是創新。在創新中求發展，在創新中出特色。

我院名校建設方案在總體建設目標中提出三個示范：一是基于校企共同體辦學體制機制創新的示范；二是基于學崗直通人才培養模式的示范；三是基于地域文化色彩素質拓展教育的示范。其核心是在學院和主流企業“點對點”，建成二級學院建制的“校企共同體”。依托校企共同體，構建“校企雙線監控、三級管理、四方評價”的人才培養質量監控體系。

我們從杭職院的“敲墻運動，友嘉模式”、浙江機電的“項目教學，真題實做”。感嘆之余，留給我們思考的時間并不多，而奮起直追的前提是必須明確方向。我認為，要在名校建設中取得創新，首先做好以下三件事：

一、創新體制機制

校企合作體制機制創新現已成為了目前高職院校的核心問題。一方面校企合作體制機制創新是高職院校辦學質量提升的“牛鼻子”。校企合作對高職院校而言，包括課程、師資、實訓等多方面的合作使培養的人才緊跟市場需求，通過加強與企業之間的溝通，人才培養符合職業人培養邏輯，課程教學理念跟上了時代需求，雙師素質的師資隊伍加強了建設，實習實訓條件得到提升，教學資源得到更新，學院辦學水平和社會服務方面均得到了積極促進。另一方面對企業而言，校企雙方共定人才培養方案為保證教學內容符合職業崗位需求，在企業人力需求上得到了滿足。在保證實習實訓條件、教學資源共享基礎上，企業能驅動人才培養規格最大化地滿足企業崗位需求。第三對學生而言，有了更好的求職機會，通過適應工作需求的崗位知識學習，能最大限度地提升職業人的素養，以最小的成本實現就業。

這一舉多贏局面目前的尷尬在于，一方面學校存在過于依賴政府對企業加強校企合作積極性的推動（浙江各名校的發展也都得益于政府的大力支持），另一方面企業依賴學校加強在人才培養規格上的“適用”，同時學生依賴于學校完全符合崗位需求的教學內容和預定的工作崗位提供。

我院創新校企合作體制機制，變校企合作為校企共同體，就是變“鄰居”、“親戚” 為“一家人”。以往的校企合作方式多局限于學生實習、見習、推薦就業等方面，這樣的校企關系好比是鄰居。校企合作要在深層次展開，就要從‘鄰居變成‘親戚。只有當企業全面深入地介入學校教學、科研、招生、就業等各個環節，通過訂單培養、聯合招生、產學結合、科研合作、多元辦學、師資共享等多種途徑，培養出進得來、出得去、用得上的人才，這樣的關系才算“親戚”關系。無論是“鄰居”還是“親戚”，實質上都是雙方各自站在自己的立場上做著“兩家人”的事情。是校企雙方基于各自利益就某些方面達成一致，在所謂“雙贏”的基礎上進行的合作，這種基于各自眼前利益的合作是不穩定的。從“校企合作”到“校企共同體”并非文字上的差異，而是突破了淺層次的“校企合作”，由“兩家”的“合作”走向了“一家”的“一體”，也就是企業和學校成了“一家人”，共同培育一個“全新的生命體”。

二、創新執行力

技能型名校建設是一項大工程，必須有計劃、有步驟，按程序進行。學院采取多層次的目標管理，逐級分解目標，從院級目標按相關職能分解到系部，再到專業項目組、教師。在實施過程中，名校辦及時檢查任務的完成情況并予以反饋，不斷糾偏，使任務在既定的軌道上執行，最終通過完成各層次、各階段目標，確保總目標的完成。

然而，現在存在的問題是：任務分解到各個部門、各教學院系，并沒有形成明確可行的子目標計劃，只有一個大致的分工，很多邊緣性工作混亂不清，遇事互相推諉現象時有發生。項目方案沒有詳盡說明、沒有標準、沒有注意事項、沒有應急處理方案、沒有協調機制等。仍然靠個人的職業道德和素質維系工作的正常運轉，沿用“一切以領導滿意”為最高標準，遇事請示領導，以領導簽字為證，年終總結憑印象投票，憑人際關系評優選先。

浙江大學毛禮松副教授“和諧團隊建設與高效執行力打造”、浙江大學哲學系副主任金立教授“創新思維與現代管理”對我們有所啟迪。提高教師隊伍的執行力尤其要重視創新能力，創新是衡量一個人、一個單位乃至一個國家是否有核心競爭能力的重要標志，要提高教師隊伍的執行力，必須要強化創新意識，使他們養成在工作中善于發現問題、思考問題、解決問題的習慣。一所高職院校，就是一個團隊、一個組織，要做成一個事情（戰略意圖），首先要有做事的動力和欲望，次之要有做事的權力，再加上有做事的能力，則事必成。執行動力屬于“必要性”，執行權力和能力屬于“可行性”，必要性+可行性=必然性。通俗地講就是，愿做+有權做+會做=事成。所以，名校建設成敗的關鍵人物是專業帶頭人與骨干教師隊伍。

三、善于總結特色

辦學特色的形成是一項龐大的系統工程，其影響因素涉及諸多方面，其建設方法、建設途徑多種多樣，決不能急于求成、或盲目仿照別人，辦學特色的培育需要在長期的教育教學活動與教育管理中生長發展、逐步積累而成為內在的力量；辦學特色的培育貴在自覺、重在投入、難在實踐、成在堅持。

總之，技能型特色名校不僅是一個持續不斷的建設過程，而且是一個不斷更新變化的過程，更是一個提升內涵建設的過程。