淺析高中生物教學存在的問題與對策

胡彩浩

【內容摘要】生物學是一門基礎學科，自初中開始開課，初始只是一些簡單的生命科學等內容，內容簡單易學。高中生物學更加趨向于生命的組成結構、生命現象以及生命的物質活動規律等，是一門研究各類生命現象以及生命科學之間相關關系的學科。另外，生物學屬于理科范疇。隨著近幾年的新課改的制定和實施，各類學科都逐漸趨向學生的自主學習，生物課程的教學也不例外。本文將針對當今高中生物學課堂中所遇到的問題以及相對應的解決措施作出簡單論述，以供廣大讀者參考。

【關鍵詞】高中生物 生物教學 自主學習

高中的教學課程一直在修改，但是確實很難找到一個標準的平衡點來平衡各等級之間優良不等的學生受教育程度。另外，當今更多的學生缺乏自主學習的能力，老師管得過“寬”，對學生的預習、學習以及作業復習等照顧的無微不至，直接導致學生喪失了自主學習探究的積極性，也限制了學生對生物學的思考和創新的能力，不能夠發揮想象力，不敢大膽思考，大膽設想，從某種程度上來說，大大降低了將來生物學領域所會發生的奇跡幾率。

一、高中生物教學的現狀

其實當前高中所設的生物課程在內容上的選擇和分配已經是比較合理的狀態了。并且也適當的根據地區的不同和學生的學習程度做出了簡單的調整，目的就是希望能夠達到較為理想的教學效果，盡量確保讓每個學生都能夠學到知識，學好知識。另外，生物學的實際應用性較強。在《普通高中生物課程標準（實驗）》中也明確提出了關于新課程的理念，強調了通過以生物實驗為主的多種探究活動，讓學生體驗和學習通過生物學的科學探究，轉變學習方法，激發對生物的學習和研究興趣。其實生物學作為一個基礎的生命科學的基礎理論之外，更是一個神秘的生命探索過程，通過對生物學的學習和了解，可以探索生命的起源和生命的發展，這就要求在生物學的學習方面必須要將理論與實際的生命科學相結合，這也正是學習生物學的樂趣所在。

二、當今高中生物教學課堂中所面臨的問題

1.教師缺乏耐心，講課行云流水，學生不能及時的消化吸收課堂上所學的生物學知識。高中生所學的知識范圍較廣，可謂是天文地理無所不通，過多的知識就導致學生思維的混亂，教師偶爾為了趕教學進度就造成了上課期間不能詳細講解，學生沒有足夠多的時間進行思考和吸收。

2.教師對學生的要求不夠合理，不能做到因材施教。每個學生的學習和思考能力都是不同的，教師不能正確的分析和掌握不同學生的學習進度，盲目的教學導致學生的知識接受能力產生差距。

3.忽視了學生的自主學習能力。每個學生都有著很強的學習和思考能力，但是只有教師正確的引導，才能使學生熱愛學習，樂于學習。我國傳統的教學方式是教師講，學生聽，但是這種僵硬的教學模式效果并不好，不能充分調動學習積極性，提不起學生的學習興趣。

三、如何解決高中生物課堂中出現的問題

1.教師提高教學質量，尋找合適的授課技巧進行授課。要想讓課堂生動有趣，充滿趣味性的同時還能夠學到應該學到的知識，教師講課的知識能力和感染力都必須非常強。教師應該帶領學生進行適當的室外實踐活動，在實踐中授課，讓學生們親身感受生命科學之美。并且在活動結束時布置相應的作業，讓學生們對實踐活動進行深一層的思考和感悟。學生們思想靈活，想象力豐富，正確的開發和引導能夠挖掘出學生對生物學習的內在潛能。

2.營造活躍的課堂氣氛，讓每個學生都聽講，讓每個學生都聽好學好，不浪費任何一節課。教師的素質其實能夠給學生帶來巨大的影響，一個富有魅力的優秀教師，他的課堂必定沸沸揚揚，學生們積極踴躍，這對后期相對較為抽象枯燥的生物學來講真的有很重要的作用。生物學是一科很有趣的學科，只有生物學涉及到我們自身的發展和成長，學生在學習和研究的同時能夠親身感受到生命的奇妙所在。

3.加強師生簡單交流，改變學習和交流的傳統觀念。在整個授課過程中，學生和教師的交流其實非常重要，教師會通過學生的反應狀態對學生的知識掌握情況進行分析，及時掌握課程進度。教師還需要根據不同學生的課堂反映了解學生的學習情況，對學生進行因材施教，更及時的幫助思維能力相對較弱一點的學生。另外，在課堂或是實踐中都應該鼓勵學生發揮自主創新能力，勇于和傳統的思維與固有的觀念說不。

總結

綜上所述，我們可以得知，保障實施高中生物教學新課程的標準要求，通過生動的課堂講述以及帶領學生進行真實的課外實踐活動都是改善學生上課期間的思維定式和氛圍冷淡的有效方式。每一個學生都是創造知識的潛在寶庫，只有通過科學合理的方式才能使其釋放。針對學生課堂存在的問題和不同特點的學生進行因材施教，開展適當的互動式、開放式的而教學課堂，教育同學們合作探究，積極實踐，正確的使用網絡資源進行學習和研究生物學的龐大領域和繁多的生物知識都是改善生物教學非常行之有效的方式。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學）