高中政治有效教學策略研究

輔育

【內容摘要】在高中政治課程的教學中，要讓課堂教學效率更高，首先需要教師有意識的激發學生對于知識的探究欲。同時，教師要注重良好的課堂教學環境的營造，這不僅有助于學生對于教學內容的理解與吸收，也能夠很好的深化學生對于政治課程的學習興趣。此外，教師要意識到學生間的個體差異，并且在此基礎上給予學生們更多有針對性的教學指導，分層指導的模式才能夠幫助每一個層面的學生都能夠很好的吸收課堂教學內容，并且不斷促進學生能力與知識掌握程度的提升。

【關鍵詞】高中 政治 有效教學 策略

想要不斷提升高中政治課程的教學成效，這需要教師采取合適的教學策略。高中階段的政治課程有著一些特點，教師要對于教學素材展開細致而全面的分析，這樣才能夠制定更有針對性的課堂教學策略。此外，教師要注重對于學生的教學參與積極性的激發，要有意識的在課堂上不斷活躍學生的思維。這樣才能夠更好的促進學生對于教學內容的吸收，并不斷提升課堂教學效率。

一、注重對于學生求知欲的激發

高效的課堂教學中首先需要激發學生的求知欲，要讓大家對于教學內容充滿探究欲望，這樣學生對于課堂教學的參與程度才會更高。高中政治課程中的很多內容都和當下的社會情狀有著緊密聯系，不少知識點還可以很好的用來解決一些社會熱議的問題。教師要善于利用政治課程的這一特征，要多樣化課堂教學模式，這樣才能夠讓大家對于課堂教學的參與程度更高。此外，教師要注重對于學生思維的有效激發，要轉變過往的教師為主體，學生被動接受知識的教學狀況。這樣才能夠讓大家在課堂上更為活躍，并且對于知識有更好的理解與吸收。

在“我國的宗教政策”的教學過程中，教師就可以有意識的改變傳統“教師主講、學生主聽”的教學模式，創設出一組由淺入深可以讓學生進行探究的問題：日常所看到的宗教行為有哪些？他們的活動目標是什么？其根源是什么？我國憲法中對宗教政策有哪些規定？你對宗教的具有內涵有什么看法？你認為我國宗教事務管理基本原則如何？有什么深刻意義？作為祖國事業的接班人應當如何正確對待宗教？這些問題都和教學內容有著緊密的聯系，讓學生自主展開對于這些問題的探究將會很好的激發學生的探究欲望，并且讓大家的思維在課堂上更加活躍。教師也可以讓學生以小組合作學習的形式來展開對于這一系列問題的探究，這不僅有助于學生更準確的獲知相關答案，也能夠幫助大家對于教學內容有更深入的理解與掌握。

二、創設良好的課堂教學環境

有效的課堂教學策略也可以直觀的體現在課堂教學環境的營造上。教師要善于給學生們創設輕松愉快的課堂教學氛圍，這不僅有助于學生對于教學內容的理解與吸收，也能夠很好的深化學生對于政治課程的學習興趣。傳統的觀念中政治課程往往帶著較為強烈的說教意味，教師如果不善于在教學模式上實現創新，課堂教學很容易顯得枯燥乏味，學生對于課程的學習也不夠投入。教師要有意識的化解這樣的問題，要透過良好的課堂教學氛圍的營造來不斷活化課堂，讓大家對于知識的獲取更為積極主動，這才是高質量的課堂教學應當有的形式。

在“對外開放的新階段”的教學過程中，教師首先可以通過網絡將與課堂教學相關的內容進行收集，特別是一些有豐富圖片和視頻的相關資料，然后在課堂上通過多媒體的形式展現在學生面前。比如，“入世”后對我國經濟的影響，我國為爭取“入世”所做的努力，我國為“入世”條款做承諾等等，引導學生進入現實生活感受社會經濟生活、政治生活，從而促進課堂教學環境的和諧度和溫馨度，進而讓學生按照教師的教學思路朝著正確的教學目標前進，深入地了解和分析我們屬于什么產業結構、出口情況，引進和實際利用外資的情況等等。教師要善于利用這些有效的教學輔助工具，這對于良好的課堂教學環境的營造往往很有幫助。同時，教師要有意識的豐富課堂教學形式，要透過多樣化的教學資源與信息的呈現來深化大家對于教學內容的理解與認識，這也是提升課堂教學質量的一個很好的途徑。

三、展開對于學生的分層指導

高效的課堂教學同樣可以直觀的體現在教師對于學生的指導模式上。教師要意識到學生間的個體差異，并且在此基礎上給予學生們更多有針對性的教學指導，分層指導的模式才能夠幫助每一個層面的學生都能夠很好的吸收課堂教學內容，并且不斷促進學生能力與知識掌握程度的提升。教師在課堂教學中要注重問題的創設模式，可以通過分層化的問題來引發學生的思維，并且讓不同能力水平的學生都能夠得到很好的鍛煉。同時，教師要注重對于不同的學生采取不同的輔導方式。基礎一般的學生要深化他們對于基礎知識的理解與掌握；能力水平較強的學生則要更好的鍛煉他們的思辨能力。只有這樣才能夠讓每一個層面的學生都能夠取得進步與突破。

在“我國的基本經濟制度”教學中，在教學開始教師就可以引入一系列問題，如：我國的國有經濟是由哪些重要部分組成？我國究竟有一些什么樣的經濟制度？我國目前還有哪些經濟形式？等等，然后引導學生進行多組探究，并分層指導他們對問題進行理解和研究，幫助他們理解我國基本經濟制度的構成、地位、作用等，從而有效提高教學質量和效率。教師在實際教學過程中要正視學生的個體差異，并且有意識的給予大家差異化的分層指導，這才是高效的課堂教學中應當有的教學模式。

【參考文獻】

[1] 陳縉若. 高中思想政治課有效教學研究[D]. 西南大學，2009.

[2] 仇雪峰. 新課改背景下思想政治教學策略研究[D]. 蘇州大學，2008.

（作者單位：江蘇省鹽城市時楊中學）