歌謠形式的文本工具在小學信息技術教學中的應用

金慧莉

摘要：歌謠是一種文本形式的能夠起到支架作用的軟工具。它朗朗上口，好記易識。在教學活動中，歌謠能夠起到簡化內容和提示作用。筆者認為，歌謠在教學的引入、學習和不斷強化記憶、形成習慣，甚至評價活動等方面都能發揮良好的作用。

關鍵詞：軟工具；歌謠；文本

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）05-0011-02

歌謠簡短押韻，可以表達有趣的小事，也可以闡述深刻的道理，是一種喜聞樂見的民間文學體裁。在小學信息技術課的教學中，將歌謠作為一種支架性軟工具，對教學的組織、開展、評價都能起到畫龍點睛的作用。

● 用歌謠簡化課堂

“首因效應”告訴我們，如果能夠開一個好“頭兒”，往往能夠事半功倍，而在小學信息技術課中，令很多教師頭疼的是如何上好第一節課。讓我們先來看看小學信息技術起始課的教學任務：走進教室—師生互識—發放教材—了解內容—排好隊伍—帶到機房—固定座位—提出聽課要求—開始上課（一般為認識計算機各部分，開機關機等）—提出下課要求—指導學生將鼠標歸位、椅子擺放好—指導學生按組走出機房回到教室—對本節課表現優秀的學生提出表揚—下課休息……

一節課下來，學生覺得上這樣一門課好麻煩，本來饒有趣味的信息技術課因為這些繁瑣的規矩、要求變得無趣起來，而教師們也往往覺得時間不夠用。這些要求和規矩在下一次上課時學生能記得多少、落實多少也是個問題。那么如何將這種令師生都頭疼的第一課變得學生樂學、教師輕松呢？我在自己的教學中做了這樣的嘗試。

一進教室直接在幕布上投影出示下面的歌謠（如圖1）。

一邊請同學們讀，一邊發放教材。一般讀2～3遍，教材就發完了，這時我會向學生提四個問題：第一，你認識我了嗎？第二，我們這門課的名稱是什么？第三，我們在這門課中主要學什么？第四，在學習的過程中遇到問題怎么辦？學生根據剛剛的歌謠內容即刻就對學習內容和要求有了明確的認識，同時，對教師本人也有了良好的第一印象。接下來，我會利用5分鐘的時間請學生按照歌謠后兩句的要求瀏覽教材，這無疑是對學習內容和要求的再次鞏固。教材瀏覽完成后，我會出示第二段歌謠給學生（如圖2）。

一般讀完這段歌謠后，學生都會爭先恐后地和同學們分享，自己從歌謠中讀到的去機房上課的要求是什么。排隊、找位、搬椅、端坐，按照歌謠的要求，進機房的過程通常都會比較順利，課堂上，我也會不斷提示學生“看老師，眼發亮”，強調聽講的效果。

為了培養學生良好的計算機使用習慣，在第一節課的最后10分鐘，還會出示本課的第三段歌謠（如圖3）。

在這段歌謠中，不僅提示了學生在操作完成后要關閉主機和顯示器，要將鼠標和椅子放回指定的位置，還提示了為了避免影響其他教室的同學，應如何從機房走回教室。

三段歌謠串聯全課，在課程引入階段使用歌謠工具，不僅可以使原本枯燥麻煩的“第一課”變得教師省心、學生愉悅，相信這樣的“第一課”也一定會為今后教學的順利開展打下良好的基礎。

● 用歌謠強調要點

信息技術課本身是工具性學科。在教學過程中，歌謠可以起到提綱挈領的作用。那些教學知識中的要點可以用歌謠形式出現。

1.操作姿勢提醒

小學生正處于身體發育的重要階段，良好的姿勢是減少因長時間操作對脊柱、指腕、視力產生負面影響的保證。坐姿是每位學生都需要特別關注的，但形成習慣需要“知—行”的過程。利用歌謠形式，將其中的關鍵點用最方便的形式呈現出來，對學生的學習有很好的作用。

如圖4的兩句歌謠是課上反復說的。尤其是在學生剛剛接觸計算機，進行鍵盤指法練習時，教師會不厭其煩地一邊念叨，一邊巡視、檢查、糾正。習慣的養成并非一朝一夕的事，當學生一次次地將歌謠中的要求與自己的操作行為對應時，良好的、會對未來成長有益的姿勢就這樣“固定”了下來。

2.知識小結

信息技術課要學習的知識眾多，恰當使用歌謠工具進行小結，便于學生理解記憶。

例如，在《生活中的二維碼》一課中，為了幫助學生了解二維碼的基本形態和工作原理，可以出示下面兩句歌謠（如圖5）。

前12個字明確二維碼的形態和作用，后14個字用來解釋二維碼“編碼”、“解碼”的工作原理。恰當使用歌謠工具，可以將長篇累牘的知識內容濃縮在簡短、順口的文字中，既便于加深認識又便于記憶和分享。

3.概括要領

在小學信息技術課中，除了要學習相關知識外，還要掌握各種操作技能。歌謠工具在技能技巧的教學中，可以輔助概括操作要領。

例如，在Win 7畫圖軟件中，顏色面板將大部分與顏色相關的內容集于一體。認識顏色區，掌握設置顏色1（前景色）、顏色2（背景色）兩種類型顏色的方法是教學的重難點。在《給圖形著色》一課中，我編撰了以下的四句歌謠（如圖6）。

配合歌謠，將幾種有關顏色的操作一一對應，請學生朗讀后針對歌謠的內容逐一嘗試，在探究領悟要點后，交流、小結。這樣，在很短的時間里，學生就可以自己掌握選色、設色、填色的操作步驟和要領。而由于這些方法和步驟的獲得來自于他們自己的探究，因此，在課堂的練習及后續畫圖軟件的學習中，學生對這項操作技能的掌握也始終比較牢固。

● 課后評價階段

近年來，小學生的綜合素質評價手冊發生了很大的變化，其中一項就是科任教師評語。如何對學生一學期信息技術課的學習表現進行點評，既展現教師對學生的充分關注，又體現信息技術自身的學科特點，激勵孩子們更喜歡這門課呢？歌謠工具在這方面依然大有可為。以下是我使用歌謠工具為幾個不同類型的孩子撰寫的評語，在這里拋磚引玉，與大家分享（如圖7）。