在小學語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略

李雪梅

摘 要：學生是學習的主體，這就要求教師重視學生主體作用的發(fā)揮。就小學語文教學而言，教師必須采取切實可行的措施培養(yǎng)學生的探究能力，只有這樣，才能從真正意義上促進學生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；培養(yǎng)；探究能力；策略

新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高的要求，它要求教師在課堂教學中積極實踐“自主、合作、探究”的理念，這既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也有利于激發(fā)學生自主探究的興趣。

一、設(shè)置巧妙的提問

眾所周知，提問作為一門藝術(shù)，在學生學習以及發(fā)展中有著舉足輕重的作用，它既是推動學生探索的原動力，也是激發(fā)學生學習積極性以及主動性的重要手段。在具體教學中，教師如果能夠巧妙地設(shè)置提問，就能夠有步驟、有計劃地激起學生追根究底的欲望，那么教師要怎樣設(shè)置巧妙的提問呢？比如，教師在講授《飛奪瀘定橋》一文時，就可以問學生：“你從文章題目中看出了什么？有什么需要提問的嗎？”這時候，學生就會積極、主動地舉手，提出諸如“是誰飛奪瀘定橋”“在什么時候飛奪瀘定橋”“為什么要奪瀘定橋”等一系列問題。

二、要讓學生學會質(zhì)疑

一個人只有在會質(zhì)疑的情況下，才會想方設(shè)法地解決問題，而只有發(fā)現(xiàn)了問題才會去提問，為此，在教學中，教師必須培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于質(zhì)疑的能力，這有利于培養(yǎng)學生的探究意識。比如，教師在講授《我的伯父魯迅先生》一文時，出現(xiàn)了這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來。”這時候，教師就可以提問：“同學們，你們認為魯迅先生的鼻子真的是墻壁碰扁的嗎？”在這種教學氛圍下，學生就會積極地展開思考，不斷地與身邊的人交流，最終得到正確的答案。

三、充分發(fā)揮小組合作

新時期，如何提高學生的主動參與意識成為學校以及教師最為關(guān)注的話題，教師要做的就是切實提倡小組合作學習這種新型的教學模式。為使這種教學模式不流于形式，教師必須做到以下幾點：（1）要在學生中選出一個有責任心的小組長，讓她（他）來組織工作，從而保證每一次的討論結(jié)果；（2）要給小組確定一個明確的目標。有了目標之后，學生就會勇敢地朝著目標前進。

總之，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的探究能力勢在必行，為此，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，要能夠做到與時俱進，最大限度地激發(fā)學生自主探究的興趣。

參考文獻：

馬喜霞.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的探究能力[J].現(xiàn)代婦女：下旬，2014（07）.

編輯 鄭 淼