語文教學中滲透心育的點滴做法

李英立

摘 要：語文教師要善于挖掘教材中的心理健康因素，充分利用課堂教學的主陣地，把心理健康教育融入在語文課堂教學中，促進學生心理健康發(fā)展。

關鍵詞：語文教學；滲透；心理教育

小學語文教材中蘊含著大量的心理健康因素的課文，教師要善于利用課堂這塊主陣地，挖掘教材中的心理健康因素，將心理健康教育結(jié)合在語文課堂教學中，促進學生心理健康，提高學生的心理素質(zhì)。

一、閱讀教學陶冶情操

現(xiàn)行教材所選編的課文思想性強、情感豐富、文質(zhì)兼美，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學策略來落實感情朗讀，使每節(jié)課用來讀書的時間不少于時間總量的二分之一。要以讀促思，以思促悟，以悟促行。要讓學生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生健康的人格。

二、實踐活動增強體驗

除了課堂上不失時機地對學生進行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語文教材通過實踐活動，引導學生樹立健康向上的心態(tài)。同時，在活動中通過各種分工合作、小組交流及在活動中與他人的溝通交流，讓學生在活動中建立良好的人際關系，讓學生明白要想小組成功，就必須共同克服各種困難，要有維護集體榮譽感等道理。

三、寫字教學修身養(yǎng)性

識字寫字教學，雖然在表面看起來似乎是很枯燥乏味的，但這實際對培養(yǎng)學生的學習興趣、修養(yǎng)心性等方面有著很積極的促進作用。在寫字教學過程中，可以讓學生真正靜下心來。通過講述書法名家練習書法的故事，來激勵學生持之以恒，培養(yǎng)他們堅持不懈的精神，讓他們意識到，冰凍三尺，非一日之寒，只有持之以恒，才能獲得成功。

四、習作教學交流心聲

小學生面對的問題很多，有的問題通過自我調(diào)整仍然是不好解決的。這就要求教師要細心，多了解學生，及時地幫助學生，避免他們進入更深的障礙區(qū)。針對這種情況，教師可以在班級里設這一個私密的“知心信箱”，讓學生通過書信，把自己內(nèi)心的情緒寫出來。這樣的方式，既保護了學生自尊，又保證了教師能夠及時更好地了解學生的內(nèi)心世界，為學生與教師之間架起一座心靈的橋梁，使教師能更加準確、有效地對學生進行心理輔導。

教師要善于發(fā)現(xiàn)語文教材中的材料來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。教師要將心理健康教育有效的與語文教學結(jié)合起來，保證學生心理健康發(fā)展。關注學生心理健康，促進學生心理素質(zhì)發(fā)展，是每位語文教師需要深思的問題。

？誗編輯 李 姣