小學數學教學生活化之探討

孫吉海

摘 要：數學來源于生活，理應回歸生活。在小學數學教學過程中，教師要引領學生發現生活中的數學，用學到的數學知識解決生活中的問題。數學教學應搭建理論與生活對話的平臺，使學生真正學以致用。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學；探討

從古至今，在小學數學教育過程中，教師十分關注數學知識的教授，但是較少關注數學知識和學生日常生活有什么關系。于是，學生雖然知道了數學常識，但卻沒有解決和本身相關的日常問題，結果出現知識學習與知識使用的兩極分化，學生感覺不到數學的樂趣和應用。學習與運用的脫節，使學生獲得的能力大打折扣。所以，在數學的學習過程中，我們應努力將數學知識生活化，使數學知識生成于學生的日常經驗中，使數學教學和學生的真實感受聯合在一起，將數學問題和學生本身所處的環境融合。

一、數學和生活兩者關系的探討

生活中蘊含著數學，這也就是說生活是離不開數學的，兩者是相互依存的關系，數學知識從生活中產生以后是可以在生活中加以使用的。所以，在講授數學的過程中要著重于數學與生活的鏈接，踴躍地追求身邊的數學。將數學返璞歸真，不僅可以提高學生的學習興趣，讓學生能自己主動地學習，而且可以增強數學課堂教授的時效性，在較短的時間內強化學生的數學應用程度。

二、善于引導學生發現身邊的數學

在數學講授中，教師要積極地指導學生觀察日常生活中的數學問題，感受到數學和自身所處環境之間的若干關系。要讓兒童感覺到進入小學后自己仍然可以進入學校的哪些領域生活，可以參加學校的多少活動，去體驗各種活動需要多少人參加。接著可以讓學生觀察學校和他們新的教室，讓他們找教室中存在的數，告知學生這些都是數學，數學就在我們的身邊。

加強學生對數學的親近感，通過看一看、想一想等方式，讓學生深刻地感受數學就在身邊，這樣做既可以加強數學的親和力，又可以激勵兒童學習數學的自主性和積極性。玩是孩子的本性，可以讓孩子在游戲中獲得知識。如開展打地鼠游戲，把一組算式寫在一個紙片動物輪廓上，如果得數等于某一數，則其為地鼠，可以拿掉。比賽哪一個小朋友打掉的地鼠最多。類似故事和游戲通常能夠激發出孩子的表現欲望，學生學習的情緒也會變高，學習的興趣和效率也就提高了。生活化的場景打開了學生學習數學的大門，數學知識一旦與生活實際相聯系，學習便變得其樂無窮了。

三、以生活實例加強數學與生活的聯系

教師如果在教學的過程中使學生的情緒高亢，就可以使學生的智力一直處于高速運作的狀態，并且可以減輕學生因為用腦而帶來的疲勞。所以，教學應當建立一種可以使人身心愉悅的情景，讓學生快樂地投入學習中去。如何才能讓學生情緒高亢呢？那就要在教學中，重視學生在日常生活中已經獲得的生活經歷，運用一些生活材料來挖掘學生的求知欲。如，在比例的這一課導入時，就可以設計成這樣：大家知道嗎？腳丫與身高兩者之間的長度比例通常為是1∶7，那么什么是比例呢？學了今天的這節課，大家就知道了。用這樣的話語來導入學生將要了解的知識，既做到了貼近生活，又趣味十足，能不使學生情趣高亢呢？

將一些既定的情節來加入到日常的教學中，這樣學生會產生自己的疑問，并且提出自己的疑問，這樣一來他們就會理解自己所學的知識，進而掌握所學知識。比如，在關于毫米的特點介紹時，不如讓他們用已經掌握的知識來測量一些物體的數據，當學生遇到不能用厘米測量的物體時，就會發出一些疑問，通過這些學生自己想要知道的問題，就可以使他們明了數學來自于生活，運用于生活的意義。

思維的鍛煉本身在課堂教學中占有重要的地位，將寬松、活躍的氣氛籠罩在學生周圍，會讓學生自然受到創新思維的鍛煉。在日常教學中，要考慮學生會有哪些日常的活動和體驗，使學生可以用再次創造的模式來學習知識。《義務教育數學課程標準》中就對此有相關的論述，指出學習數學知識是為了更加靈活地服務生活，在生活中使用，學會為己所用。所以，新學完課程之后，為了培訓學生動腦和動手的能力，使他們有利用自己所學的知識來解決現實問題的操作能力，就必須提供一些現實的內容給學生操練。例如，在《分類》這節課中，安排學生到商店進行觀察，觀察人家是按照什么規律來將物品分類的，再讓學生帶來一些東西，讓他們進行分類，這樣可以使學生既得到鍛煉，又掌握了知識。

生活孕育了數學，教師可以在平時的授課中，將生活中的數學引進來，為學生建立有關問題的情節，這樣就可以使學生高效地掌握數學這門學科，激發他們的潛力來發現藏在生活中的數學題目，進而闡釋身邊的事物，且使用所接收的數學知識對問題進行解答，在實例中嘗到解數學帶來的樂趣，讓學生知道數學與生活的鏈接才是一切教學活動的根本目的。數學來源于生活實際，數學又在生活中才有體現，學生理解了這點，數學才能真正地實現其價值。

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？誗編輯 薛直艷