如何利用初中導學案，打造和諧高效課堂

付忠碧

摘 要：國際教科文組織根據人才需要指出，面對未來的發展必須要具備幾種素質，即學習認識、學會做事、學會共同生活、學會生存。這些也是新課標對初中數學所提出的“先學后教”“先學習后探索”等要求的出發點，而導學案的引入能夠很好地解決這個問題，從而打造一個和諧高效的課堂。圍繞初中數學導學案的合理利用，著力于打造一個具有創新精神，具備探索能力，具備廣闊思考空間的新型高效數學課堂。

關鍵詞：初中數學；和諧高效；導學案；創新精神；探索意識

一、導學案的正確理解

有人錯將導學案理解成為預習提綱，或者是老師給的教學大綱。這是非常錯誤的理解，“導學案”是由老師設計，引導學生預習的一個教案，但是它的作用不是僅限于此。導學案還是學生的學案，它能夠傳遞老師的教學精神，讓學生在老師“隱形思路”的引導下，對所學內容進行一個初步的掌握。這個過程需要學生獨立自主地思考，并且結合自身積累和學習經驗，它是一種導航工具，也是啟蒙工具。之后再由老師歸納和補充，找到學生學習的不足之處，有助于課堂重點的尋找和難點的集中講解。

想要在初中數學教學中正確使用導學案，就必須把握幾個原則：

1.獨立性

要求導學案一定要給學生充分的思考空間，而不是提前將知識內容給學生做一個鋪墊。學生要在這個過程中展示自己獨立思考的能力，有自己的思考成果。

2.自主性

導學案要求讓學生積極自主地思考，而不是在被動的情況下“被逼”學習。導學案要有吸引點，這樣才能夠讓學生主動學習。

3.探索性

導學案不是知識點的積累和重點的告知，而應該是一個問題引發的思考，或是生活中的實際問題，也可以是奇特的數學現象。總之，是需要學生自己思考和探索才能夠得出答案的。

二、如何利用導學案打造和諧高效課堂

1.幫助學生做好充分的課前預習

學生不善于課前預習很大一部分原因是因為他們對知識并不熟悉，更加不知道從何處下手。有了導學案的幫助，學生不至于過度茫然，而是能夠在清晰的思路的引導下對新的數學知識重點和難點做分析，能夠通過完成老師給定的目標任務完成對知識的預習，形成課前的一種認知體系。因此，導學案一定要在前一天發到學生的手中，讓學生可以帶著問題去預習，也就有了學習動力。獨立完成學習任務，還能夠增加自己的學習信心，幫助學生在課堂上積極思考。而上課之前老師需要將導學案收回，整理學生在預習當中暴露出來的問題，并根據這些來調整自己的講課方案，進行有針對性的教學，不僅減少了自己的教學量，還能夠舒緩學生的學習壓力，有的放矢地教學。

2.利用導學案在課堂上進行互動式的教學

從學生完成的導學案中，我們能夠看出每個學生哪里掌握得好，哪里掌握得有所欠缺。哪里是學生的共同缺點，哪里又是學生都已經熟悉掌握的地方。對于簡單而學生又掌握得很好的知識點，老師可以“放過”，節約課堂時間。對于學生掌握程度有所差異的知識點，老師可以讓掌握得較好的學生來做小老師，讓他們對知識點的理解說一下。同樣站在學習者的角度上，可能一些學生的理解對于其他同學來說會更有幫助一些。而且小老師的展示能夠幫助學生提高數學學習興趣和自信心，最好能夠普及到每個學生，帶動全班的學習積極性。這些知識點的教學還可采用小組合作的方式，能夠大大節約時間，集中解決“數學困難集中點”。對于難點和重點，老師要給予詳細的講解，因為之前的寬松教學，學生接下來的掌握就會更加集中精力一些，其掌握的程度也就會更加深入。

3.重視課后的總結鞏固，成為復習第一手資料

思考和學習認知的過程收獲是最清晰的，也是最寶貴的。如果我們在復習的時候，能夠再回想起這些思路，其任務量就能夠減少很多。有很多老師認為導學案是學習新知識的好方法，但是在復習中卻沒有多大的用處，因為它是對普通知識的一種學習，如果在復習過程中采用會浪費精力。這樣的認識是片面的，老師需要幫助學生及時整理這些導學案，將學習過程中的難點重點標注出來，而且要進行階段性的總結。這樣不僅能夠幫助他們進行滾動性地復習，還能夠使知識點的形成和成型都非常清晰。對于復習來說，不應該僅僅是對知識的記憶，而且還是探索過程的掌握，還需要像學習新知識一樣，懷著敬畏和期盼的心情去學習。只有重視知識的形成過程，才能夠理解透徹，才能夠建立真正高效和諧的數學課堂。

總之，導學案是老師教學的工具，更是學生學習復習的工具。老師要好好利用這一和學生溝通的橋梁，了解學生所需，完善學生所缺，指導學生所學，不斷發展、不斷提高教學能力，通過師生共同努力，打造和諧、高效的課堂。

參考文獻：

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編輯 薛直艷