從科學的本質提升高中化學教學策略的科學研究

李德紅

摘 要：化學這門科目不同于其他科目，它與生活的銜接點比較多，更接近于日常生活。因此化學是教學中重要的科目之一。高中化學不同于初中化學的學習，其難度比較大，比較復雜，這就需要有科學的教學策略作為基礎才能提升高中化學教學的質量。從科學的本質出發，并結合多名教師的教學經驗，提出一些可以提升化學教學策略的有效措施，使高中化學教學狀況得到改善，進而提升教學的質量。

關鍵詞：科學本質；高中化學；教學策略

化學這門學科是一門理性的學科，也可以說是一門自然學科，

與我們的生活有很大的銜接，更加親近于我們的生活。因此，在教學中教師要以新課標所推行的教學方式為主，將生活引入課堂，還

要給學生講明我們所處的環境每時每刻都在發生著化學變化，我們就生活在一個化學的世界里，化學無處不在，在化學中體驗生活，這在一定程度上能激發學生的學習興趣，進而培養學生學習的主動性。而根據調查發現，近幾年我國的高中化學教學一直被傳統的教學觀念所束縛，課堂死板、學風不正，教學狀況不好這是教學最大的問題，因此我們就必須改進教學模式，采取科學的手段，來提升教學質量。我們先從以下幾個方面做起。

一、注重教學理念的更新，與時俱進

隨著教育的改革以及新課程標準的實施與推行，教師應將“學

生第一、學生主體”的理念作為教學的主旨思想。而傳統的教學理念滿足不了學生的需求，更跟不上教育和社會的發展，必將被社會所淘汰，所以在高中的化學教學中，要重視教學理念的更新、與時俱進。教學理念并不是一成不變的，它與社會具有同一性質，是不斷發展變化的。隨著新時代新課標的推行，將摒棄腐敗的教學理念，而且教育的性質也發生了改變，提倡素質教學，對學生各方面的能力進行培養，教育作為社會發展的基礎，是社會發展的不竭動力，目的是在給社會培養一批新時期的高科技人才，這是社會發展的必然趨勢。因此，在高中化學教學中，教師不要單純地以教學生知識為主，而要讓學生懂得怎么去獲取知識，怎樣才能更快地掌握知識，以及運用知識實踐的能力，在教學中要貫穿“以學生文本，以學生為中心”的指導思想，進一步提升高中化學的教學質量。

二、注重實驗與理論的結合，加強實踐練習

化學之所以不同于其他科目，這是由它本身的性質所決定的。化學是一門理性的學科，而且與生活比較接近，這就說明它的實踐性比較強，所以在高中化學教學中，教師要特別重視實驗教學，理論知識的學習固然重要，但是如果學生只學會了理論知識，不能實踐，不能熟練地運用知識，也是于事無補的。在教學中，教師一定要重視理論知識和實驗的結合，發揮實驗的雙重作用，實驗不僅是學生學習理論知識的基礎，也是學生實踐的地方，讓學生把學到的知識在第一時間進行實踐，會加深學生對知識的鞏固以及對知識的熟練運用程度。化學的學習必然離不開實驗，而實驗的學習要從三個方面做起，大家都知道實驗一般分為三部分：實驗材料的準備、實驗現象實驗數據的記錄、實驗結論的總結這三部分。實驗初期的準備，讓學生先熟悉所需要做實驗的課題，了解實驗的內容，并準備好實驗所需的器材；在做實驗的過程中，教師要讓學生親手去做實驗，教師在旁邊對學生進行輔助，進行指導，讓學生逐漸的掌握做實驗過程，做好實驗的數據統計工作；在實驗最后，教師要引導學生一起對實驗數據進行討論，盡快得出實驗結論，而且還要給學生講明實驗報告的填寫過程。通過實驗教學，學生的操作能力增強了，頭腦靈活，嚴謹的思維、敏銳的洞察力，這對學生以后的發展和學習都會奠定充分的準備。

三、在教學中樹立學生的主體思想

實施新課程標準的目的在于改善我國教學的現狀，提升教育的質量，要想達到這一教學目標，首先是要在課堂上調動學生學習的主動性，激發學生的主體參與性，這就要在教學中凸顯學生的主體位置，讓學生在教室的這個舞臺上發揮自己的個性，綻放自身的魅力。傳統教學中教師霸權主義化，所開展的一切教學活動都是以教師為中心，這就抑制了學生主體參與性的發展，致使課堂氣氛不活躍，教師和學生之間沒有默契，沒有配合。所以，在新時期的化學課堂上，教師要自降身份，要以朋友或者學生的身份去融入學生，接觸學生，了解學生，然后再根據學生生活學習上的一些問題開展教學活動，而且在活動中，教師能發現學生的閃光點，增進師生之間的感情，為以后的教學發展打好基礎。

總的來說，高中化學不僅難度大、復雜，而且還面臨著高考的壓力，如何在教學中使學生熟練地掌握并運用知識是高中化學教師頭疼的一件事，本文從科學的本質上，結合化學自身的特點，對高中化學從三個方面進行了簡要分析，希望廣大高中化學教師能積極采納，共同為我國的教育事業所奮斗，為社會培養新一批的高科技人才，促進社會的發展。

參考文獻：

[1]林堅，黃婷.科學素養和人文素養的整合[J].科普研究，2011（S1）.

[2]劉前樹，李廣洲.科學教育中科學本質的研究綜述[J].教育研究與評論：中學教育教學，2010（06）.

[3]魏壯偉.基于科學本質的“原子的構成”教學設計[J].科學教育，2009（06）.

[4]劉健智.學生科學本質觀調查問卷的設計及檢驗[J].教育測量與評價：理論版，2009（05）.

編輯 薛直艷