淺談語文教學中的德育滲透

趙秀華

德育的滲透，是老師教育和學生自我教育的一個良機。重視德育在教學中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。本文從了解作者及寫作背景、教師的范讀、抓住文中的故事情節(jié)、人物形象及環(huán)境描寫三個方面對語文教學中的德育滲透進行了論述。

語文教學是中學教學的一門主科，在向?qū)W生進行道德教育方面，有得天獨厚的條件。語文課特別適合對學生進行思想品德教育，內(nèi)容與學生的實際生活十分貼近，容易引起學生的情感共鳴。作為語文教師就應抓住教材的這一特點，做到學習知識與道德教育相輔相成、互相滲透，起到潛移默化的作用。

通過自己的教學實踐，我在此談點體會。

語文課中的閱讀教學是語文課滲透德育的基本途徑。教師在備課、講課過程中要努力做到因“文”解“道”，通過多種形式，使學生正確理解文章的思想意義和審美價值。要努力做到自然妥帖、點滴滲透“春風化雨”。

一般地說，講讀課可以從以下幾點入手，加強思想政治教育和品德行為教育。

首先，關(guān)于作者的生平材料和寫作的背景材料，若是與作品思想精髓密切相關(guān)或足以表現(xiàn)文章的思想感情的，要進行生動精要地介紹。如在教學光未然的《黃河頌》時，我對這篇詩詞的背景進行了具體介紹。讓學生了解在抗日戰(zhàn)爭時期中華民族表現(xiàn)出來的像黃河一樣偉大堅強的精神。通過回顧那段全民英勇奮戰(zhàn)的歷史，在教學中就會讓學生更好地領略黃河磅礴豪邁的氣勢，激起學生的愛國主義思想，培養(yǎng)民族的自豪感和自信心。

其次，教師的精彩范讀或聽錄音帶，對學生也能起到潛移默化的情感教育。一篇感情豐富的文章，通過反復誦讀，或有感情的朗讀，可以把學生的思想感情融入字里行間，如一些詩歌散文讓學生深入閱讀，使其體味到文章的情趣和哲理，受到深刻的思想教育和強烈的熏陶感染。

最后，從課文中的故事情節(jié)、人物形象及環(huán)境描寫等入手。如講授《故鄉(xiāng)》一課，我們就可以抓住課文生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象和典型的環(huán)境描寫，啟迪學生領悟作者的寫作意圖，引導學生追蹤剖析作者的寫作思路，為挖掘課文主旨，還可以從閏土前后的形象分析看到當時的社會背景，從而引導學生對當時的社會制度進行抨擊，從而珍惜今天的幸福生活，加強了德育效果。

總之，教師要充分利用自己的感染力，包括自己的感染傾向和情緒的表達方式，使學生不僅能更好地接受教師在課堂上傳授的知識、技能和所表達的高尚道德情感，而且在無意中接受教師的個性影響。

編輯 溫雪蓮