撒播生命，收獲綠色

李國新

摘 要：孫明霞老師的《用生命潤澤生命》案例豐富，闡述了自己的生命化教育歷程。用生命潤澤生命，才會有智慧的生成、生命的發展，用生命關注生命，更多地關注孩子的生命成長，用真心關愛每個學生。

關鍵詞：生命教育；案例；尊重；課堂

在眾多的教育專著中，我最喜歡的是孫明霞老師的《用生命潤澤生命》，我被一個個生動的案例吸引了，被明霞老師的愛心和執著感動了，從此我也下定決心放棄抱怨和不平做一個追趕蝴蝶的人。作為最基層的教育工作者，她在教學的同時，課余時間筆耕不輟，將自己對教育教學的思考記錄成文達300余萬字，明霞老師用自己的真情和生命演繹著每一個課堂，影響著每一位學生的人生。

一、追求生命化教育

孫明霞老師說，課堂絕不是簡單的知識傳遞過程，課堂就應該讓學生的生命得到最自然的舒展，用生命潤澤生命，才會有智慧的生成、生命的發展，用生命關注生命，更多地關注孩子的生命成長，用真心關愛每個學生。留給我印象最深刻的是孫明霞老師在講“人體生殖系統”一節課中講解受精過程的片段：“一位成熟健康的男性一次可以產生幾億個精子，它們爭先恐后地通過女性的陰道游向子宮，向輸卵管進發。絕大多數的精子在這個過程中衰竭而亡，只有數百個健壯的精子可以到達輸卵管，而能夠和卵細胞融合的只有一個最健壯的精子。最終形成的受精卵就是一個非常偉大的生命。”多么巧妙、生動的闡述啊，學習知識的同時，更使學生領悟到每一個生命都是獨一無二的、最了不起、最偉大的生命，無論怎樣，他們都是父母的唯一。孫明霞老師像魔術師一樣把僵化的生物知識擺弄得呈現出蓬勃的“生命”，她能將其他老師避而不談的內容講述得如此生動，并能讓學生產生珍愛生命的共鳴，這樣的課堂誰不喜歡，誰還會不接受啊。

二、教育是慢的藝術

我們現在的課堂教學教與學的關系處理得不好，學生的主體地位沒有表現出來，整堂課下來不是“人灌”就是“電灌”，學生沒有一點思考的時間，師生互動更是少得可憐。孫明霞老師在課堂上的耐心值得我們學習，她始終是引導學生自己說出答案，即便不正確，也不著急，還是給學生時間思考，結果學生自己就一步步能把答案完善。孫明霞老師堅信只要給學生一些耐心，他們的潛力就會得到發揮。老師要學會等待，等待奇跡的出現，等待學生思維的火花閃現。有時并不是學生笨，而是我們沒有給他們時間來思考，只顧著往前趕，結果路上的風景就錯過了。當然，也不是盲目的等待，而是要用巧妙的問題來引導學生，使學生的思維始終處于活躍的狀態，這樣就一定能出現你預想的結果甚至超出預料之外。

三、尊重、關愛每一位學生

孫明霞說尊重學生表現在許多方面，當學生進步時，真誠的表揚與肯定就是對學生最大的鼓舞；高高在上的“夸獎”、憐憫式的表揚卻可能會傷害學生的心靈。所以表揚應該是真誠無私的，是發自內心的欣賞，而不是敷衍、不是形式。當學生犯了錯的時候，同樣應該是真誠的幫助、指導，允許孩子犯錯，因為教室本來就是學生出錯的地方，學校就是學生接受教育的地方。令我們感動的是明霞老師的課自始至終充滿了溫馨、溫暖，是母性的課堂。在課堂上她經常蹲下來和學生交流，看學生的作業，并微笑著說：“你做的真好。”在處理突發事件時也不忘尊重學生的人格，不傷害學生的自尊。

通過閱讀孫明霞老師的《用生命潤澤生命》，我還學到了很多很多，她能根據不同班級的實際情況設計同一堂課的不同思路，她能在臨時調課的情況下用事實事件機智地引導學生遵守孝道，她能不舍不棄耐心地給15個人的班級上一堂精彩的課，她能和學生及家長堅持用書信的方式溝通……用她自己的話說就是每一堂課都像是和學生的美麗約會，她的實際行動讓我感受到了做教師的最高境界。

參考文獻：

徐春妹.有效課堂教學心得[J].新課程：教育學術，2011（10）.

編輯 董慧紅