中學英語閱讀教學中的文化背景教學

黃偉華

不同的國家有著不同的社會和文化背景，學好一門外語，你必須先了解它所包含的文化。學習目標文化是發展跨文化能力的關鍵。在當今社會，跨文化交際顯得越來越重要，因此在英語教學中，英語文化的引入教學不應該被忽視，特別是在英語閱讀教學中。

然而，在很長一段時間里，中學英語閱讀教學更關注語言模式和詞匯表的教學，而忽略目標語言的文化教學。這種做法常常導致學生在做錯題時， 仍無法理解英語閱讀材料以及語言文字背后的文化知識。隨著新課程理念的滲透，越來越多的英語教師已經意識到了文化教學的重要性。本文試圖提倡文化教學在中學閱讀課上的引入，并幫助中學生認識到跨文化交際能力在閱讀中的重要性。

一、英語文化教學在中學英語閱讀課上的現狀

近年來，許多中學的教師提倡在英語閱讀課上重視和實施文化意識和文化教育的教學。一些相關研究人員花了很多時間在研究英語閱讀教學的方法和手段。然而，在大多數情況下，大多數的研究更多地關注訓練閱讀技能或提高閱讀速度和閱讀技巧，忽視了文化知識和背景的教學研究。因此，可以說文化教學還處于混亂狀態，忽視文化教學的現象在中學教學中仍很普遍，文化在英語閱讀課教學的現狀并不令人滿意。

二、在中學英語閱讀課上，文化教學的必要性和重要性

語言學家布朗說過，語言是人類文化和知識的載體，它反映一個民族的特點，包括它的歷史和國家的文化背景以及這個國家特有的生活方式等等。語言學家認為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。這個交互式過程包括三種因素，即概念能力、背景知識和策略。閱讀不僅是翻譯的一種象征，更是個人背景知識與文章之間的一個互動。如果教師在教學過程中使用英語文化背景的知識，引導學生閱讀材料，學生將能有效地避免閱讀“短路”和一些文化沖突，從而提高英語的文化知識。英語閱讀教學過程中，需要逐漸培養跨文化交際能力。只有英語教師和外語工作者充分理解文化在語言學習中的重要性，不斷探索和實踐，我們才可以增強學生對文化差異的敏感性，提高學生的鑒別能力和跨文化交際能力。

三、缺乏文化背景給中學生閱讀造成的問題和文化障礙

因為東方與西方之間的文化差異的影響，學生對文化背景的無知，是很常見的現象。由于受到文化差異的影響，再加上中學生沒有相應的跨文化交際能力，他們經常容易誤解了一些單詞和短語。例如，在英語中，“big apple”指的是紐約，但那些不了解英國和美國的文化會很簡單理解為“大蘋果”（fruit）。另一個例子是“ a piece of cake”，指“容易完成”，但是它很容易被誤解為“一塊蛋糕”。

四、中學閱讀課上，英語文化背景教學的策略和建議

1.在英語閱讀教學中直接引入文化教學

在中學階段，學生學習英語的時間主要是在課堂上，當碰到文化知識背景的障礙，他們常常很難理解。在這種情況下，教師應發揮主導作用，采取直接教學的方式。教師應該直接把文化背景知識介紹給學生，不但可以增加英語閱讀課的有趣性，而且可以加強教學內容的深度和廣度，激活了課堂氣氛。

2.開放和啟發式的教學方法

英語教師可以利用現代多媒體手段，如：幻燈片、投影儀等，豐富閱讀教學課的內容。教師能利用現場材料去創造一個學習文化的氛圍。同時，除了課堂教學外，教師還可以利用圖書館、博物館和其他網站進行課堂文化教學。此外，啟發式教學也是教學的一種形式。為了達到良好的文化教學效果，教師可以留一些家庭作業讓學生完成。教師也可以引導學生收集相關的文化背景信息，在教學之前，可以叫一些學生與其他學生在課堂上分享他們的文化信息。在閱讀課上，教師可以解釋相關的文化知識，以幫助學生更好地理解文章。下課后，教師可以組織學生開展拓展文化內涵的研究和活動，讓學生獲取更多的跨文化交際內容。

3.針對實際教學內容，開展研究性教學

當閱讀的東西涉及地理、風俗、民族、宗教、飲食習慣、名人和其他英語國家的歷史和文化背景知識時，教師應把語言教學與文化背景教學引入到課堂中，使學生全面了解英語國家的相關知識。例如，英國的全稱是“大不列顛及北愛爾蘭聯合王國”。英國分為四個部分：蘇格蘭、英格蘭、威爾士和北愛爾蘭。在教學過程中，教師也可以將英國的文化和中國的文化在各個方面進行比較。

五、教師和學生在文化閱讀教學中的角色初探

在文化教學過程中，教師就像一個推銷員，是為學生服務的，應該告訴學生如何進一步研究文化差異。首先，教師應該是學生文化學習活動的組織者和參與者。這就要求教師應使教學內容適應學生。教師應創造一個良好的氛圍讓學生可以主動學出來、說出來。其次，教師應該是學生的指導者和促進劑。一位英語教師應該熱情地學習目標文化知識。教師可以推薦一些相關文化的閱讀材料給學生，以便于讓學生更好地開展課外閱讀。

簡而言之，語言和文化是分不開的。閱讀是一個書籍和讀者之間的互動過程，文化背景可能為閱讀設置障礙。因此，向學生介紹英語國家的文化是非常重要的，讓他們能夠理解英語國家的風俗習慣，從而培養他們的文化意識和閱讀理解能力，可以有效地避免跨文化溝通的失敗。因此，教師應注重文化教學的重要性。同時，我們還需要注意文化教學在英語閱讀教學中的引入，從而提高學生進行跨文化交際的能力。

編輯 段驍晉