教師教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容改革存在的問題與對策研究

摘要：對教師教育的鋼琴專業(yè)課程內(nèi)容進行改革的呼聲由來已久。然而，當今我國的教師教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容中存在哪些具體的問題，又應該以何種對策來解決這些問題呢？本文將就此展開論述。

關(guān)鍵詞：高師院校 鋼琴 課程內(nèi)容 改革

一直以來，鋼琴課程都是我國教師教育專業(yè)音樂專業(yè)中的重點課程。無論是音樂教育專業(yè)，還是音樂表演專業(yè)的學生，無論是聲器方向，還是舞蹈方向的學生都必須具備一定的鋼琴演奏能力和伴奏能力。由此可見，對鋼琴課程的內(nèi)容進行合理、科學的設置具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段教師教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容設置概況

（一）教師教育專業(yè)鋼琴課程的內(nèi)容與形式

現(xiàn)階段，我國教師教育專業(yè)鋼琴課程一般采用“集體課”或“一對一”的小課形式來進行。鋼琴課程內(nèi)容和形式通常是根據(jù)學生的能力來確定。

對于以鋼琴為主專業(yè)入學的學生，鋼琴課程一般采用的是“一對一”的小課形式，其課程內(nèi)容的難度相對較大。而對于以聲樂、器樂、舞蹈、作曲為主專業(yè)入學的學生，鋼琴課程通常采用的是集體課教學的形式，其課程內(nèi)容的難度相對較小。

（二）注重培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技能和舞臺表演能力

注重培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技能和舞臺表演能力是我國教師教育專業(yè)鋼琴課程的重要特點。近年來，由于擔任教師教育專業(yè)鋼琴課教學任務的老師大多來自國內(nèi)外音樂學院，他們所接受的是專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)方式。因此，他們在設置教師教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容和傳授鋼琴課程的過程中十分注重訓練學生的鋼琴演奏能力，培養(yǎng)學生的舞臺表演能力，他們更傾向于培養(yǎng)鋼琴音樂的表演人才，而并非鋼琴音樂的教育型人才。

（三）注重培養(yǎng)鋼琴表演能力突出的“鋼琴精英”

“全國高校音樂教育‘五項全能比賽”是我國教育部針對高等院校的教師教育專業(yè)學生所組織的一項音樂教學技能考核比賽。從歷年的比賽情況來看，專業(yè)音樂院校中的音樂教育專業(yè)成績不菲，而師范院校音樂教育專業(yè)的比賽成績平平。而在全國性的專業(yè)鋼琴比賽中，師范院校的學生卻是異軍突起，不少學生在專業(yè)的鋼琴比賽中取得了令人矚目的優(yōu)異成績。由此可見，在我國教師教育鋼琴課程的教學中，很多教師都更加注重的是培養(yǎng)鋼琴表演能力突出的“鋼琴精英”。

二、對教師教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容改革的幾點思考

（一）教師教育專業(yè)鋼琴課程中應當增加“師范性”教育內(nèi)容

眾所周知，我國是十分重視教師教育工作的，除西藏外，全國各省都至少設有一所以培養(yǎng)教師為目標的師范類院校。各師范院校內(nèi)普遍開設了音樂教育專業(yè)。應該說，培養(yǎng)具有合格的音樂教師才是我國各師范院校教師教育專業(yè)最重要的人才培養(yǎng)目標。但是，就現(xiàn)階段教師教育專業(yè)鋼琴課程來看，無論是在鋼琴教學理論方面，還是在鋼琴教學實踐方面，與“師范性”相關(guān)的內(nèi)容都乏善可陳。這便出現(xiàn)了學生畢業(yè)后難以盡快適應工作崗位的要求，造成了用人單位不滿學生鋼琴教學能力的尷尬局面。

就此而言，教師教育專業(yè)鋼琴課程中亟待增加“師范性”教育內(nèi)容。將教育學原理、教育心理學原理等教育理論知識與鋼琴課程相結(jié)合，運用于教師教育專業(yè)鋼琴理論課程之中，將鋼琴教學法、多媒體教學技術(shù)等教學實踐知識與鋼琴課程相結(jié)合，運用于教師教育專業(yè)鋼琴教學實踐過程之中，促使學生在學習鋼琴演奏技術(shù)的同時，也具備鋼琴教學能力，以此達到教師教育專業(yè)鋼琴課程的教學目的。

（二）在教師教育專業(yè)鋼琴課程中增加“即興創(chuàng)作”和“即興伴奏”的內(nèi)容

“即興創(chuàng)作”和“即興伴奏”是每一名中小學音樂教師應當具備的能力，也是其順利開展教學工作實踐的重要基礎。因此，在教師教育專業(yè)鋼琴課程中增加“即興創(chuàng)作”和“即興伴奏”的內(nèi)容是極其重要的。

現(xiàn)階段，在我國師范院校的教師教育專業(yè)中，鋼琴課程的內(nèi)容通常以傳授基礎的鋼琴演奏技巧為主，無論是鋼琴專業(yè)的教師，還是鋼琴專業(yè)的學生都更加關(guān)注自己是否能夠演奏高、大、精、深的鋼琴曲目，而很少關(guān)注自己是否具備應對 “即興創(chuàng)作”和“即興伴奏”內(nèi)容的教學實踐能力。很多學生在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)其個人在工作實踐過程中，出現(xiàn)了能夠獨奏鋼琴，卻無法從容地運用鋼琴進行教學的狀況。

由此可見，在現(xiàn)階段教師教育專業(yè)鋼琴課程中增加一定的“即興創(chuàng)作”和“即興伴奏”的內(nèi)容是十分必要的。鋼琴專業(yè)教師可以在學生具備了一定的鋼琴演奏技巧之后，適當?shù)卦黾印凹磁d伴奏”和“即興創(chuàng)作”的教學內(nèi)容，鼓勵學生對難度相當?shù)那窟M行改編，鼓勵學生選取難度相當?shù)臉纷V進行即興伴奏。在舉行鋼琴匯報音樂會時，教師也可以適當增加與“即興伴奏”和“即興創(chuàng)作”的相關(guān)的項目，以此促進學生的學習積極性，提高其“即興創(chuàng)作”和“即興伴奏”的能力。

綜上所述，對于教師教育專業(yè)而言，鋼琴課程并非僅僅是一門以培養(yǎng)學生的鋼琴演奏能力為教學目的的課程，它也是一門培養(yǎng)學生鋼琴運用能力的課程。將純粹的鋼琴教學和與鋼琴教學實踐相關(guān)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的綜合能力才是教師教育鋼琴課程設置的初衷，才能夠讓廣大未來的音樂教師受益于該門課程。

參考文獻：

[1]顏鐵軍.我國高師音樂教師教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析[J].教育與職業(yè)，2009，（09）.

[2]郭立紅.從教材的建設尋求“突破”—談高師鋼琴教學改革[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2005，（04）.

[3]竇青.對高師音樂系課程建設的幾點建議[J].濟南職業(yè)學院學報，2005，（06）.

[4]李和平.《鋼琴集體課》課程在中國師范教育的發(fā)展[J].鋼琴藝術(shù)，2005，（01）.

[5]高鵬.對高師鋼琴課的幾點想法[J].樂器，2003，（03）.

作者簡介：

余施潔，衡陽師范學院副教授。