淺談流行音樂的發展對高校音樂教育的影響

楊曉麗

摘要：作為中國當代大眾文化的一個重要組成部分，流行音樂在整個社會文化的發展中不是孤立存在的，它的形成、發展以及在不同時期所表現出來的不同發展特點，要受到該歷史時期整個社會經濟、政治、文化等各種因素的影響。同時，流行音樂也在對社會各個層面產生著影響。因此，高校普通音樂教育作為社會大環境中一個重要的組成部分，必然與流行音樂產生密不可分的關系。

關鍵詞：音樂教育 流行音樂 關系

一、流行音樂發展

中國最早的流行音樂應追溯至二十世紀二三十年代，進入八十年代后，開始迅猛發展。同時，港臺音樂也漸入大陸的市場，形成了內地與港臺流行音樂并舉的局面，進入九十年代，搖滾樂以強勢興起，包括唐朝、黑豹、女子搖滾、呼吸、狀態、奧博等樂隊。同時，也出現了許多反映時代、社會、人生的，在深度和廣度上進行更大拓展的作品，《一封家書》《鐘鼓樓》這些城市民謠表現了普通人的日常生活和喜怒哀樂；《同桌的你》《睡在我上鋪的兄弟》等校園民謠反映作者對處于高速發展的現代社會的思考；《濤聲依舊》《中華民謠》吸取了中國古典文學的音韻。同時，流行音樂也融入嚴肅音樂、民間音樂元素，體裁及表現手法上有了進一步的創新。

近十年，流行音樂在以央視為主打的一些音樂欄目中又有了新的發展，特別是以《星光大道》為代表的平民歌手的涌現，為流行音樂帶來了另一個發展的契機，比如最早的阿寶，到現在的李玉剛、鳳凰傳奇、美聲四季等，都充分證明了流行音樂在老百姓心中存在的價值，越來越多的人也在潛移默化中傳播著流行音樂的正能量。

由此可見，流行音樂作為一種文化存在，也有自己發展的土壤，“流行音樂就是生活”，它也在從社會文化大環境中汲取營養，不斷進行著變化與創新，不僅記述老百姓的生活，同時也反映著時代的改革與變遷，把社會中的主流思想通過積極的形式表現出來，是社會文化的重要組成部分。而大學生作為社會發展的棟梁與基礎，必然要通過各種各樣的方式去了解社會，雖然流行音樂不是唯一的方式，但它是最直觀，而且是大學生最樂于接受的方式，通過流行音樂中所傳達出來的各種社會信息，也給大學生帶來了各種幫助，比如人生的思考、生命的意義、愛情的真諦等這些積極的價值觀、人生觀在流行音樂中都有很好地體現。

二、流行音樂在高校音樂教育中的發展方向及原則

因此，基于流行音樂這些積極的因素以及學生自身身心健康發展的規律，提倡流行音樂，正是符合培養學生全面素質的需要，符合“以人為本”的人才發展戰略的要求。

要想達到這個目的，在教授的過程中，應注意以下幾項原則：

（一）引導性原則

作為學生，思維發展總是局限在自己生活，學習的小圈子里，很少能夠跳出來，而那些具有高瞻遠矚能力的學生更是少之又少。因此，他們的行為在很大程度上受個人心理和大眾心理的影響，總要力圖與周圍同學保持一致，盡管有些音樂氛圍是不健康的。因此作為音教工作者，首先要從內容上進行引導，引導學生欣賞具有進步意義的，歌頌時代主旋律的流行音樂。如歌頌抗震救災精神的《凝聚每份愛》；歌頌奧運精神的《奧林匹克風》；鼓勵下崗再就業的《從頭再來》；渴望人間真情的《愛的奉獻》等。其次是從形式上讓學生多接觸與中國民族音樂形式相關的歌曲。如阿里郎組合的歌曲《阿里郎》；歌手郝歌的改編版《在那遙遠的地方》；鳳凰傳奇演繹的《月亮之上》等，都不同程度地融入了中國民歌的旋律，將民歌元素與流行音樂合二為一，既欣賞了流行音樂，又學習了民族經典，可謂一舉兩得。

（二）選擇性原則

如果將流行音樂的存在視為社會文化環境的構成要素對待的話，其文化主體也會通過一定的文化選擇行為，對其新的發展產生影響。作為大學生，他們的選擇性也勢必會在某種程度上影響到流行音樂的發展方向。如果大學生這類文化主體把弘揚社會高尚情操，宣傳正確人生價值的歌曲作為最愛，流行音樂就會出現越來越多這樣的作品；反之，則相反。因此，作為音樂教育工作者，要熟知這個規律，教會學生認真地去把握和欣賞流行音樂，使其成為引導流行音樂發展方向的生力軍，從而逐漸對學生自身素質的發展起到潛移默化的促進作用。高校有一些音樂工作者缺乏對企業生產一線的認知，其音樂教育的開展更多的偏向于理論宣講，忽視學生的看法和要求，對于企業的要求也不重視。導致音樂教育課堂上理論教育多，聯系實踐少，課堂教育變得十分枯燥和呆板，缺乏足夠的吸引力。

（三）開放性原則

根據目前我國音樂教育的實際情況，吸收世界各國音樂教育研究的有益經驗，為我所用，將成為我國音樂教育學科發展的一個重要趨勢。這種趨勢在學習、借鑒外國音樂教育經驗的同時，重視傳統音樂文化與現代音樂文化的融合。因此，我們要放眼世界流行樂壇發展方向，把其中先進的音樂思想與中國實際情況相結合，創造出適合中國教育實際，具有中國特色的社會主義音樂教育體系。這種體系要既能夠體現出中國民族音樂的特色與魅力，又能夠隨時與世界先進音樂文化的發展進行接軌，相互之間形成良好的互動趨勢，從而真正體現出“只有民族的，才是世界的”，這也正是21世紀全球音樂文化教育發展趨勢。音樂教育不同于傳統教育方式，因此，考評也應當有別于傳統的考評方式。傳統的考評標準單一，而對于音樂教育應當采用過程以及結果評價兩種，綜合兩種考評因素，確立最終的考評成績，并以此為依據對教育優劣進行評定。

三、結語

綜上所述，音樂教育對于教師的要求比較高，需要教師具有先進的教育理念，豐富的教育經驗，包容的心態和積極負責的態度以及做好充分地前期的備課工作，才能保證音樂教育在高校音樂課堂上起到良好的教育效果，從某種程度上說流行音樂是社會發展到一定階段的產物，應把它作為高校音樂文化及教育發展的一部分，同時我們也要把流行音樂的發展納入自己的研究視野，不斷努力，不斷探索，使其研究更加深入與完善。

參考文獻：

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