簡述當前初中古詩文教學現狀及相關建議

李瑞蘭

每每讀古詩文，總會為那美好的山川風物、質樸的民風民俗、豐富的聯想想象、雋永的哲理深意所陶醉所折服，加之優美的音韻，或吟哦或默誦，不禁感慨萬千，古人智慧，俯仰皆拾，在古詩文中尤其突出。它豐富我們的知識，調動我們的思維，撞擊我們的靈魂，滋養我們的性情，不愧為中華之瑰寶，文化之明珠。

那么，我們現在的學生喜歡古詩文嗎？喜歡學古詩文嗎？

大概瀏覽了一下之前的調查問卷，發現有的班級大多數學生還是比較喜歡古詩文的學習的，而有的班級則很少一部分學生喜歡。想來，也許與語文老師對古詩文的重視程度和教學方式有很大的關系。

我們老師平時如何對待古詩文，如何教授古詩文，我們大概也有所了解。首先，對于古詩詞，有些老師是只讓學生背誦，課堂上是從不講授的；其次，對于古文，教師課堂上只注重字詞和句子的翻譯，講得滴水不漏，生怕錯過一個字一個詞，而對于文章的作者、背景以及寫作的手法和作者的情懷則是一帶而過甚至不涉及。有語文老師很直接而坦率地說出現在古詩文教學的現狀：四個字：死記硬背！如此只為應試的古詩文教學，對于學生，自然是“想說愛你不容易”。

死記硬背也應是在感興趣的基礎上死記硬背，如果沒有一點興趣而死記硬背，那是多么痛苦的事！那么，如何才能使學生對古詩文感興趣呢？我覺得老師一定要動足腦筋，下足工夫，對古詩文有著十二分的重視。

首先，拿到一首古詩詞或一篇古文，一定要搜羅與其相關的資料，如當時社會的現狀，作者的境遇等，了解寫作的背景和作者，才能更深切地理解詩文的內容和情感。教師有了這些準備，就能得心應手、游刃有余地在課堂上講起相關背景和作者故事，激起學生最初的閱讀興趣，課堂藝術掌控得比較好的教師，甚至可以讓學生聽了還想聽，欲罷不能。如此，第一個目的也就達到了，學生會很愿意帶著相關知識和問題去讀這首詩或文了。如，在教學杜甫的《登岳陽樓》這首詩時，可以讓學生了解“開元盛世”“安史之亂”以及“藩鎮割據”等相關歷史知識，還有詩人當時的境遇以及情懷，這些都可以設置成有趣的問題去讓學生從詩歌中去找答案，學生聽了或自己找了相關知識，也更愿意去主動讀詩。

其次，反復的誦讀是學習古詩文的不二法則。教師自身的誦讀是必須要過關的，如果能根據古詩文內容或恬靜淡然或沉郁悲憤或氣勢磅礴地誦讀，學生必然會被感染，自然而然地跟著教師大聲朗誦，在抑揚頓挫中把握詩歌的內涵。當然，這個環節對教師的基本功是個考驗。

第三，平時注意學生古詩文的積累。如果毫無古詩文基礎，學生會越學越沒信心，所以，平時的鼓勵和積累也是相當重要的，積累也應建立在學生的興趣之上。教師平時可以找一些簡單而有趣的小古詩古文，適時地印發給學生，讓他們自己讀，學生發現自己對于這些小古詩古文完全可以把握，就會漸拾學習古文的信心。如《小古文100篇》中有很多簡單而有趣的小故事，而且大家都耳熟能詳，學生看了之后學習古文的信心大增。每個星期印發兩三篇，學生的古文基礎想必會越來越扎實，學習興趣也會越來越濃厚。

參考文獻：

鄒霞.加強初中古詩文教學，提高學生傳統文化素質[J].科教導刊，2010（24）.

編輯 李 姣