信息技術課堂中的互動式教學

高莉莉

新課程的目標是在教學中教師與學生要相互交流，進行互動，教學相長，進而得到共同進步和發展。信息化是社會發展的趨勢，生活中事無巨細都有信息化的影子。提高國民的信息素養是大勢所趨。信息技術課程已經不僅是計算機的普及教育，更要向信息素質教育發展，并從單一的計算機學科教育發展到信息技術與不同學科教學相結合。

何為互動？互動式教學，顧名思義，就是在教學過程中，摒棄以往的“填鴨式”教學，教師教授的同時也要注重與學生的交流。互動式教學的目標是培養學習能力、實踐能力和創新能力。那么，如何更好地實現互動式教學，如何達到互動式教學的諸多目標，實現教師與學生的共同進步。下面我根據在實際教學中的經驗，談幾種比較有效的互動方法。

一、選擇性互動

重點并不是一節課從頭到尾都在互動，教師把握課堂主線，掌控課堂。需要學生聽講、做筆記的時候，就以教師講授為主。需要學生提出問題或者提出見解或者討論的時候，就把話語權交給學生。例如，我在“2.1獲取信息的過程和方法”一課，采集信息的工具這個部分，本來是想通過讓學生分組列舉信息采集的工具，由于現在生活水平的提高，數碼產品已經在每個家庭普及，并且品牌多，功能強。所以學生逐漸把興奮點轉移到哪個牌子的DV質量好，哪個牌子的單反相機性價比高上。這個時候就需要教師來掌控課堂走向，并且可以針對學生感興趣的談論話題，單獨設計一節類似“數碼改變生活”主題的知識拓展課。

二、立體性互動

包括教師與學生之間、學生與學生之間、師生與情景之間的互動。通過教師引導學生思考、進行共同討論等，促進學生思考問題，激發他們的學習興趣，并培養學生發現問題的能力。通過精美的圖片視頻、多角度多視角地補充材料，拓展學生知識面。立體性互動中，應突出學生“學”的主體地位，讓學生在這個過程中激發興趣，提出創新，提高實踐能力和創新能力。

三、總結性互動

對每個章節的難點重點做有特色、有個性的總結，讓學生在總結性互動中對知識加深印象和理解，并熟練運用。教材的設計就是總結性互動很好的模板。比如，在第六章“信息安全”結束時，教材上的綜合活動是辯論會。讓想當小老師的同學自己準備一節以“網絡道德”為主題的課，我只負責提意見和做指導，讓學生拿著自己做的PPT站在講臺上，給我和同學們上一節課。

在課堂教學中僅僅用“互動”還不夠，科學技術飛速發展的今天，我們應該能夠著眼于社會的大舞臺去選擇教育資源，并將這些資源有機組合起來，為學生營造學習氛圍，激發學生的主動性，孕育學生的激情，激活學生的思維，使其不斷迸發創新的火花。我們應該深知：興趣和鼓勵是實現教育目的的兩大要素，信息技術教育更是如此，因為它更加宜于互動式的探索、學習和努力。

編輯 孫玲娟