如何用探究教學實現初中物理的課程目標

楊晏萍

摘 要：物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界，進行科學研究的一項重要活動；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。要使學生掌握好這門學科，教師必須依據課程目標教學。

關鍵詞：探究式教學；課程目標；師生互動

課程目標是確定教學內容與教學策略、選擇教學類型與教學組織形式、進行教學實施與教學評價的依據，對教學過程具有導向、操作、調控、中介和測度的功能，可以說課程目標是一節課的靈魂。

一、課程目標

初中物理課程目標包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面。

1.知識與技能

（1）初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構等內容，了解物質的尺度、新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

（2）初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產中的應用。

（3）初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。了解新能源的應用，初步認識能源利用與環境保護的關系。

（4）初步了解物理學及相關技術產生的歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度和科學精神。

（5）具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

（6）會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

2.過程與方法

（1）經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征。

（2）能在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題。

（3）通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

（4）通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法。

（5）能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

3.情感、態度與價值觀

（1）能保持對自然界的好奇。

（2）具有對科學的求知欲。

（3）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。

（4）養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。

（5）有將自己的見解公開并與他人交流的愿望。

二、課堂探究

1.現在的課堂教學主要運用探究式教學，其目的是讓學生在自主性學習的前提下，主動探索要掌握的知識與技能

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

2.從生活走向物理、從物理走向社會

新教材引入了很多生活中的物理現象，更貼近學生生活，符合學生的認知特點，能夠激發學生的學習興趣，遍布新課程中的生活物理、社會欄目的內容能使學生領悟物理與生活、與社會的關系。

3.注重科學探究，提倡多種學習方式

探究學習是與接受學習相對立的，接受學習將學習內容直接呈現給學生，而探究學習是以問題的形式呈現的，和接受學習相比，探究學習具有更強的自主性、實踐性、參與性和開放性。

4.設計科學探究內容時的注意事項

（1）從學生的需要出發，努力調動學生在認知上的需求，設計探究內容時，特別注意關注學生興趣的產生、保持和發展。

（2）尊重學生的水平，讓學生在獲得自信中學習物理。

（3）在創造和成功中學習物理。

例如，我在講授“固體，液體，氣體都能傳聲”這個知識點時，運用手機給學生創設了一個特殊的教學情景，讓學生親身體會聲音能在固體中傳播。

我把手機用塑料袋密封好，裝在一個沒有盛水的水槽中。在剛上課時，我讓同事撥通電話，這時就聽到美妙的手機鈴聲，然后師生一起討論得出：聲音是通過大氣傳到我們耳中的。然后得出氣體可以傳聲的結論。我又讓學生自己討論設計實驗，并得出固體、液體也可以傳聲的結論。這時學生學習的熱情高漲，并且學生主動到講臺操作，只見他們把密封好的手機裝進一個密閉不進水的玻璃瓶中，再一次撥通電話，又聽到了鈴聲。于是得出固體可以傳聲的結論。又有同學在水槽中盛上水，把密閉不進水的玻璃瓶放入水中，再一次撥通電話，仍然聽到了手機鈴聲。最后，同學們總結得出聲音可以通過玻璃瓶，再通過水槽中的水，然后通過大氣傳到我們的耳朵中。整堂課中，開始只是我在操作，后面的操作都是學生動手處理并得出結論的，提高了學生的探究能力。

編輯 楊兆東