新課程下的初中物理教學方式

蘇宗泓

摘 要：教學方式是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式。可見，教學方式對物理學科價值的展示以及高效物理課堂的順利實現有著很大的影響。所以，在素質教育思想的影響下，教師要做好轉變更新工作，要借助多樣化的教學方式來活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，進而為學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課程；初中物理；教學方式

《義務教育物理課程標準》指出：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。”可見，物理課程教學與學生的健全發展之間有著密切的聯系。那么，我們該如何發揮物理學科的價值呢？眾所周知，物理課堂的教學方式是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，所以，本文就對如何做好課改下物理教學方法的轉變工作進行概述，以期能夠確保物理課程價值得以最大化的實現。

一、以往物理教學中的教學方式

1.思想上的保守

長期以來，為了應對考試、為了能夠讓學生考上一所重點高中，為以后的一系列工作打下堅實的基礎，不論是教師還是學校的教學指導思想都非常一致，即：在有限的時間里將最多的知識灌輸給學生。這樣的思想導致教師在選擇教學方式時就被固化在應試教育思想上，導致教學方式非常單一，主要采取的就是“滿堂灌”的模式，進而實現“在有限的時間里灌輸給學生最多的知識的理念”。

2.學生被動地學習

“滿堂灌”“一言堂”“一刀切”等方式都是以往物理教學中的主要教學方式，在這些教學方式中，教師完全占據了課堂的主體地位，導致學生一直處在被動的學習狀態中，學生的主動性較差、自主意識較差，嚴重不利于學生綜合素質水平的提高。

3.忽視實驗的價值

物理是一門以實驗為基礎的學科，但是，由于一些外在的因素，以及教師的不重視，導致初中物理實驗課基本上成為擺設，教學時，教師僅會做很少的演示實驗，導致學生學習實驗的方式就是簡單的“背實驗”，做實驗題，這樣根本不能發揮應有的價值，也嚴重不利于學生嚴謹的科學態度的形成。

上述三點則是以往初中物理教學中存在的現象，這些因素都將在不同程度上影響著物理學科價值的實現，也不利于學生健全地發展。因此，在新課程改革下，我們要有意識地避免上述問題的出現，要在認真貫徹落實課改基本理念的同時，做好教學方式的轉變工作，以期能夠確保高效物理課堂的順利實現。

二、如何做好教學方式的轉變工作

1.思想上的轉變

思想是行動的先導，對于教師來說，有什么的思想就會選擇什么樣的教學方式。所以，在新課程改革下，我們要將應試教育思想轉變到素質教育上來；要將“以師為本”的課堂轉變為“以生為本”“以學生的學習為中心”的教學上來；要將“知識與技能目標”的設計轉變為“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標的設計上等等。總之，教師要想選擇好教學方式，要想構建真正高效的物理課堂，轉變觀念就是第一步，這樣才能真正實現從學會到樂學的轉變，才能確保課程目標得以最大化實現。

2.方式上的轉變

（1）問題探究方式的實施

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。也就是說，問題探究對培養學生的獨立思考能力，激發學生的學習興趣都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們要立足于物理教材，創設有效的問題情境來引導學生在獨立思考問題、解決問題的過程中掌握基本的物理知識，進而幫助學生養成良好的學習習慣。

例如，在教學《空氣的“力量”》時，由于本節課的學習目標是讓學生認知大氣壓強的存在，能夠應用大氣壓強解釋生活中相關的現象。所以，為了更加形象直觀地展現出大氣壓強的存在，也為了提高學生的知識應用能力，在本節課的授課時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①吸管為什么能夠將飲料吸入口中？②墻上的掛鉤為什么能夠吸附在墻面上？③為什么醫生能夠用注射器取藥？④用打氣管給自行車打氣能否用大氣壓進行解釋？……引導學生結合教材內容思考上述的問題，并且用自己的已知經驗解釋。熟悉的情境不僅能讓學生輕松地感受到大氣壓的存在，而且還能加強學生對知識的理解，進而在充分發揮學生主動性的同時，

也為學生科學素養的培養奠定堅實的基礎。

（2）小組學習方式的應用

小組討論方式的應用是課程改革下所倡導的新的教學方式，在該方式中不僅能夠加強師生之間、生生之間的互動，而且對發揮學生的主動學習能力，激發學生的學習興趣也起著非常重要的作用。所以，我們要認真學習小組學習模式的核心思想，要在分組問題上、時間安排的問題上做好前提工作，以確保學生在高效的小組學習方式中找到探究的興趣，進而為學生主體性的發揮以及綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。

例如，在教學《連接串聯電路和并聯電路》時，我選擇了小組學習模式，首先，將學習基礎不同的學生搭配到不同的小組，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中，接著，引導學生明確本節課的學習目標，即：知道什么是串、并聯電路；會畫簡單的串、并聯電路圖；會連接簡單的串聯電路和并聯電路等等。接著，引導學生以小組為單位，帶著目標進行自主學習，并鼓勵學生將遇到的問題在小組內進行討論，同時，讓學生完成下面的練習：

（1）用一個開關同時控制兩盞燈，則這兩盞燈的連接方式（ ）

A.只能串聯 B.只能并聯

C.串聯或并聯都可以 D.串聯或并聯都不可以

（2）某同學將電池組、一個開關、兩個電燈連成電路。當把開關閉合時，燈L2亮，燈L1不亮，當開關S斷開時，兩個燈都亮，請你畫出這個電路的電路圖。

……

這樣的小組學習過程不僅能實現兵幫兵的教學效果，而且對高質量物理課堂的實現也起著非常重要的作用。所以，作為新時期物理教師的我們要應用好小組學習模式，要充分發揮學生的主動性，以促使學生獲得更大的發展空間。

（3）自主實驗操作的組織

實驗課的開展不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，而且還能加強學生對理論知識的理解，提高學生的學習效率。所以，我們要重視實驗教學的價值，要充分發揮學生的主動性，組織自主操作實驗，目的就是要讓學生在形象、直觀地展示中掌握基本物理知識，同時，也為學生綜合素質水平的提高以及科學素養的培養奠定堅實的基礎。

例如，在教學《“伏安法”測量電阻》時，為了將抽象的物理課堂形象化，也為了使學生真正成為物理課堂的主人，我引導學生借助“小燈泡、電流表、電壓表、開關、電池組、滑動變阻器、定值電阻、導線”等實驗器材按照教材中的實驗過程進行自主實驗，并通過對電流表、電壓表上的數據來分析電流、電壓和電阻之間的關系，進而引導學生思考是什么原因導致電阻發生變化。在這樣的過程中不僅能提高學生的學習效率，而且對學生的動手實驗能力的提高

也起著非常重要的作用。

綜上所述，在課程改革下，我們要認識到傳統教學方式中存在的弊端，并結合學生的學習特點選擇恰當的教學方式，以確保物理學科價值得以最大化實現，同時也為學生綜合素質水平的提高做

好基礎性工作。

參考文獻：

[1]吳海芹.新課程標準下初中物理教學方法和教學技巧探討[J].考試周刊，2013（49）.

[2]吳成.初中物理有效教學方法探討[J].新課程導學，2011（34）.

編輯 張珍珍