基于探究性學習的初中生物課堂教學策略

朱愛霞

【內容摘要】初中生物的學習需要不斷進行探究實踐，教師在這個過程中就需要對學生做到引導作用，這樣就能夠促進學生對知識點的理解。學生在不斷探究中，就能夠將探究性的學習方式轉化為自身的能力，在以后遇到生活或者學習上的問題的時候，學生也能夠主動去進行探究，這樣就能夠促進學生更好地發展。

【關鍵詞】探究性學習 初中 生物 課堂教學

生物課程是基于實驗和探索的課程，因此在初中生物教學過程中，教師就需要注重學生探索性的學習過程，這樣就能夠對傳統的初中生物教學中只注重理論教學的現狀進行改變。教師在引導學生進行探索性學習的時候，自己也需要能夠融入到探索性的學習過程中，用自己的行為來對學生進行引導，在提高自己的教學生水平的同時，學生的探索性學習能力也能夠得到提升。通過探索性的生物學習的，學生就能夠接觸到更加直觀的生物知識，能夠逐漸培養學生學習生物的興趣，這樣就能夠促進學生的生物學習能力的不斷提高。

一、改善師生關系，促進師生合作

在探究性學習的引導下，就需要教師能夠改善和學生之間的關系，在學生探究的過程中，對學生起到指引和教導的作用，和學生能夠以一種平等的姿態來進行交流，這樣就能夠促進學生更好地完成知識的構建。學生處于一種輕松的學習環境，就能夠主動探究、主動思考，這樣對于知識的理解就會更加透徹。教師在對學生進行引導的時候，需要教師能夠具備生物的敏銳眼光和探索精神，能夠給學生提出一些獨特的想法，這樣就有利于學生思維的擴展，使得學生在面對生物問題的時候，也能夠從多面角度來進行思考。

比如在學習蘇教版初中生物“細胞的分裂和分化”中部分內容的時候，教師在進行課堂引入的時候，就讓學生思考人體和植物體的細胞是如何來進行分化的。學生剛開始不能夠理解的時候，教師就可以讓學生自己去查找有關生命起源的資料。學生在查找資料的過程，教師讓學生進行思考，“植物體和動物體是如何從一個細胞來逐漸變成人體和植物體不同的器官和形狀的。”這樣學生就有了自己探究學習的過程，在這個過程中，教師也需要去查找相關的資料，然后在正式課堂講解的時候和學生一起來分享。這樣教師和學生就共同參與到學習過程中，最后教師在對學生講解“人體各個器官的形成就是由于細胞分化造成的”這樣的知識點的時候，學生就能夠很快理解，這樣在學生自主探究過程中，學生的學習效率就會得到提升。

二、尊重學生個性，鼓勵學生探究

學生在進行探究性的學習過程，教師要尊重學生的個性，給學生劃定探究話題之后，就需要給學生留下廣闊的發揮空間，讓學生根據自己的興趣愛好來進行探究，這樣才能夠提高課堂的教學效率。同時，教師還需要關注不同學生之間的差異，使得每個學生都能夠喜歡上探究學習的過程，避免在探究性學習過程中的挫敗感對學生積極性的影響。最后，教師在尊重學生的個性之上，需要對探究的目的和節奏進行控制，避免過于注重形式而忽略教學效果的現象。

比如在學習蘇教版初中生物“植物根的生長”這部分內容的時候，教師為了讓學生能夠了解植物的根的生長規律，可以讓學生選自己喜歡的水生植物來進行養殖，用透明的花盤來進行培養，然后在一整個學期學習的過程中就讓學生來觀察植物的根是如何來生長的，并對植物的根生長的狀態來進行記錄。同時，教師還需要讓學生來查找相關的圖片，讓學生去思考資料上的記錄是否和探究的結果一致。這樣學生在探究過程中就能夠有目的地來進行觀察和記錄，在學期末的時候，就能夠對植物根的生長有直觀的了解。

三、進行社會實踐，探究知識本質

在生物學習過程，教師引導學生對于生物知識的探究不僅僅局限于課堂，必要的時候還需要讓學生來進行社會實踐，在社會實踐中讓學生來加強對知識的理解。初中學生從小在父母的呵護下長大，因此社會實踐能力就比較差，這樣是不利于學生的成長的。而通過社會實踐，學生不僅能夠加強對知識點的理解，還能夠促進教師與學生、學生與學生之間的交流，學生在合作中完成探究任務的時候，學生就會感受到一種成就感，使得學生能夠逐漸喜歡上探究性學習的過程。

比如在學習蘇教版初中生物“遠離毒品”這部分內容的時候，教師就可以讓學生來走進社會去做有關“遠離毒品”的社會宣傳，讓學生自己來對宣傳的內容來進行準備，這樣學生在學習的時候就能夠積極參與進來，通過查找資料、查找圖片，學生就知道毒品對于人體的危害是非常巨大的，這樣學生就能夠自覺去約束自己的行為。學生在進行公益宣傳的時候，就能夠通過自己的力量來為社會做一點貢獻。此外，教師為了讓學生對“遠離毒品”有更深一步的體會，教師還可以讓學生去聽相關的講座，在講座中來加深對知識點的理解。總而言之，在生物學習中，教師需要引導學生來進行生活實踐，在實踐中學生就能夠加強對生物知識點的理解，這樣的教學過程，還有利于學生養成健全的人格。

總而言之，初中生物的學習需要不斷進行探究實踐，教師在這個過程中就需要對學生做到引導作用，這樣就能夠促進學生對知識點的理解。學生在不斷探究中，就能夠將探究性的學習方式轉化為自身的能力，在以后遇到生活或者學習上的問題的時候，學生也能夠主動去進行探究，這樣就能夠促進學生更好地發展。

【參考文獻】

[1] 顧兵. 生物教學探究性學習初探[J]. 讀與寫，2006（07）.

[2] 蔣超英. 中學生物學探究性學習中存在的幾個誤區[J]. 中學生物學，2006（07）.

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（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）