如何指導學生去閱讀

李昌永

閱讀，一般指看或者讀別人的文章，人類自從有了文字記載，就有了閱讀活動。閱讀是課文課程中極其重要的學習內容，是收集信息、認識世界、發展思維的重要途徑。

閱讀是學生學習語文的基本環節，學生如何去閱讀，這就要求我們小學語文教師遵循閱讀的要求，有利于學生的身心健康發展和語文閱讀的規律，有目的、有計劃、有步驟地引導學生，通過閱讀訓練，讓學生掌握閱讀的基礎知識和基本技能，形成良好的閱讀能力。教會學生會讀書，讀好書。閱讀的質量在很大程度上決定著學生學習語文的好壞，關系到學生良好學習習慣、能力的形成。學生一邊讀，一邊想，閱讀才會有成效，平時要有意識地培養學生邊讀邊思考的習慣。我個人認為，可以分為課內閱讀和課外閱讀。

課內閱讀，主要指導學生對課本知識的閱讀。閱讀中，學生可以大量識字。在小學階段，指導學生學習語文課本中的生字，分散識字也成為語文識字教學的一種重要的形式，學生通過生字分散的學習，使字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。小學生通過這一特定的語言環境來識讀生字，不僅能正確理解字詞的意思，而且有助于大量識字，學生的字在不同的語言環境中反復出現，加深了學生對字形的牢固記憶和靈活運用，從而提高學生運用文字的能力。

閱讀能夠提高學生聽話、說話和作文能力。閱讀的過程實際上是小學語文教師有目的、有計劃、有步驟地引導下學生積極主動學習閱讀基礎知識、掌握技能、形成閱讀能力的過程。

閱讀的本身就是訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程。我們提倡學生多讀多寫，以提高學生的語文能力。學生怎樣閱讀是閱讀的關鍵，這就要求我們如何去指導學生有選擇、有重點地去閱讀，在閱讀中相互質疑，相互交流，加深理解，自覺主動，并讓學生閱讀大量文章，積累大量的詞匯，掌握各種句型，了解遣詞造句，理清如何去分析問題、解決問題，這樣學生的語文能力就得到了提高。

課外閱讀可以使學生獲得多方面的知識，從閱讀材料中汲取詞匯，優美的語言，可以了解大千世界中形形色色的事物，這樣學生的視野得到了開闊，豐富了知識。閱讀不僅是單純地從教師那里汲取知識，而是要求學生通過閱讀，通過分析、推理、歸納、總結，進行有規律的思維訓練的過程。每個學生的生活經驗、個性品質都不一樣，我們就應該鼓勵學生做出富有想象力的反應，甚至是突發奇想和異想天開，將自己的閱讀感受與作者的習作意圖進行比較，得出自己的認識。

總之，學生語文能力的提高，方法很多，但我認為，指導學生如何去閱讀，才能讓學生真正成為學習的主人。

？誗編輯 王團蘭