小學班主任做好學生心理健康教育研究

岳公靜

【摘 要】隨著社會的進步、教育的發展以及教師對學生心理健康重要性認識水平的提高，各小學已將小學生心理健康教育納入到學校教育教學之中，開展了一系列心理健康教育研究活動，取得了一定成效。然而小學生心理方面的問題表現依然突出，值得我們每位教育工作者深思。本文就如何開展小學生心理健康教育，提高教育的實效性做了有益探索。

【關鍵詞】心理健康教育 校園文化 小學生 師生關系

一、根據學生年齡差異，確定各階段的教學內容

小學生在各年級段的心理特征存在著很大的差異，我們在重視學生個體差異的同時，還要尊重年級差異，根據學生的心理發展特征合理安排心理健康教育的內容。低年級階段通常以學校生活和學習適應能力培養、良好行為習慣養成為主要內容；中年級階段以人際關系調適、情緒調控、自信心培養、學習能力提高、人格塑造為主要內容；高年級階段則以人格培養、人生觀教育為主要內容，并針對不同的教學內容設計不同的教學活動、訓練內容，采用不同的訓練方式，有序地開展小學生心理健康教育。

二、加強校園文化建設，創設心理健康教育氛圍

要培養小學生良好的心理品質，為他們創設一個文化氛圍濃厚的學習、生活環境是非常重要的。環境的隱性教育和間接教育作用，一旦和動情、曉理、立志、踐行這些顯性教育、直接教育的內容結合起來，就可以起到相得益彰、兩全其美的作用。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，都會使小學生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”原則，積極創建團結協作、互助友愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境。面對社會上一些不良影響和學生的現狀，我們應把堵與導結合起來，搞活動、抓評價、促規范，通過凈化、美化、綠化校園，陶冶學生；通過特長展評、“紅旗班級、宿舍”評比等激勵學生，以此加強校園文化建設，挖掘校園文化內涵，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。

三、開展有益活動，陶冶學生的心理情操

小學生充滿對未來的憧憬和對美好生活的向往，渴望人生的絢麗多彩。在小學生中積極開展他們喜聞樂見而又富有教育意義的文化娛樂活動，如舉辦校園文化藝術節、開展雙休日興趣活動、開展“手拉手”活動、組織學生參加社會勞動和社會調查等活動，并以此為載體，可以起到放松神經、調節情緒、愉悅身心、豐富生活、陶冶情操、益智育德的作用。在這種健康有益的活動中，小學生可以開闊自己的視野，增長才干；可以施展自己的才華，增強自信；學會與人交往，和睦相處。在活動中，小學生個性得到了發展，心靈得到了凈化，感情得到了升華，思想得到了錘煉，走出孤獨，增強生活的自信，體驗人間真情，改善自我，提高了心理品質。

四、建立和諧的師生關系，構建良好的心理健康教育平臺

在學校，教師成為學生最親近的人，學生渴望得到教師的關愛、理解與尊重。每當教師向學生投去信任、贊許的目光時，學生會感到無比的快樂和自信，教師的真誠能讓他們感到一種人格的尊重，能加強他們對教師的信賴，會使他們主動向教師敞開心扉，訴說自己心中的秘密。這種和諧的師生關系有利于教師及時了解學生心態、及時排除心理上的障礙。如果教師只是盲目地批評指責學生，學生會是更多的苦悶，更多的心理壓力，從而愈感壓抑，心理更加閉鎖，將嚴重影響他們的健康發展。因此，教師應該對學生多一些關愛，多一些微笑，以此滿足學生在心理上對愛的需要；對學生多一份理解和信任，在師生之間架起一座相互信賴的心靈之橋，縮短彼此之間的距離。此外，教師在解決學生心理問題時要尊重學生的心理特征、主導地位，給學生一個良好的心理教育環境。

五、密切學校、家庭、社會之間的聯系，拓寬心理健康教育渠道

小學生心理素質的培養，尤其需要學校、家庭、社會的共同努力。學校、家庭、社會需要形成教育合力，才能有利于小學生良好心理素質的培養。學校要加強與家長的聯系與溝通，充分發揮家長在培養學生健康心理素質中的重要作用，通過家訪、家長會、專題講座等多種形式，向學生家長講解學生健康心理的重要性，以及學生的生理、心理特征和具體的教育方法，爭取家長配合，提高家長認識水平和教育能力。尤其對學生的表現、心理活動、學習情況等進行相互反饋，發現問題及時解決。同時，學校還要充分利用社會資源，組織學生參加社會實踐和社會公益活動，讓他們在實踐中體察、比較、感悟，學校在此基礎上加以教育、引導，克服學生消極心理，增強社會適應力，培養他們健全的人格。社會也要采取多種措施關愛學生，積極消除社會不良因素對學生的消極影響，積極創造條件，多給他們一些關注、理解、幫助，使他們在良好的社會環境里健康成長。

【參考文獻】

[1]劉維良 .心理健康教育從娃娃抓起[M].華文出版社，2004：49.

[2]馮麗靜. 孩子的心理健康教育[M].廣東幼兒教育出版社，2007：25.

[3] 童慶炳 .現代心理學[M].中國社會科學出版社，1993：38.