小學(xué)信息技術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)策略

楊金權(quán)

摘要：信息技術(shù)課程重點(diǎn)是提高信息素養(yǎng)，讓廣大人民群眾都了解并掌握信息技術(shù)，打造美好的信息氛圍，建立起有成效有特色的信息技術(shù)課程。小學(xué)階段的教育是非常重要的，它對(duì)小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成都起著相當(dāng)大的作用，也是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的必經(jīng)之路。在我國(guó)，信息技術(shù)教育的目標(biāo)是以人為本，從小就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是如今的許多學(xué)校都發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)這門課程的教育成果并不是很理想，這便成為了迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。提倡應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐，著重交流和合作，努力建設(shè)健康良好的信息文化。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化能否在教學(xué)中也得到實(shí)現(xiàn)呢？本文據(jù)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；錯(cuò)誤；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-093-1

如今，小學(xué)信息技術(shù)課已經(jīng)被選為必修課。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，它和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的不同，所以在我們的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些前所未見(jiàn)的問(wèn)題。怎樣依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況教好信息技術(shù)課是一個(gè)值得研究的話題。一般來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、教育水平比較高的國(guó)家能夠取得滿意的成績(jī)，但是在我國(guó)這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)、教育水平較為落后的國(guó)家來(lái)講，在實(shí)踐中存在著很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。主要的問(wèn)題錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)定位錯(cuò)誤

從計(jì)算機(jī)課程逐步轉(zhuǎn)向信息技術(shù)課程，實(shí)際上就是把計(jì)算機(jī)作為授課的工具而不是最終目標(biāo)。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的出發(fā)點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)課程讓每一個(gè)小學(xué)生都可以熟練操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用它解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，換句話說(shuō)，就是把信息技術(shù)作用作為教育工具。學(xué)校的老師在這方面付出了很多這是肯定的，并且學(xué)生也花了很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，然而成效卻達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，又偏離了開(kāi)設(shè)信息課程的宗旨。

二、教材編排的錯(cuò)誤

1.迄今為止，我國(guó)進(jìn)行信息技術(shù)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，在教材的編排問(wèn)題與課程的設(shè)置方面與國(guó)外相比存在很多不足的地方。每個(gè)學(xué)校信息技術(shù)教育的本質(zhì)是大體上一樣的，其核心就是培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)基本水平。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教材都是大致相同的，編寫教材時(shí)運(yùn)用的是“一綱多本”的形式，所以體現(xiàn)不出因材施教的原則，有些條件差的地區(qū)沒(méi)辦法進(jìn)行信息教育。這就導(dǎo)致了有些地區(qū)課本與實(shí)際沒(méi)有結(jié)合，使學(xué)生不能更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

2.小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)定下的課時(shí)不吻合。在教學(xué)過(guò)程中，基本上學(xué)校都選擇最少的30至40節(jié)課時(shí)，這樣只能剛好達(dá)到教學(xué)目的，不能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，效果不佳。教育界應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，讓它為其他學(xué)科服務(wù)，并且在實(shí)踐中得以應(yīng)用，然而如今的教材編寫沒(méi)把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)。

3.小學(xué)信息技術(shù)教材編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)方法太過(guò)簡(jiǎn)單。老師在上課過(guò)程中向?qū)W生提出任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后按部就班地解決任務(wù)，在解決任務(wù)的時(shí)候引出課本中的知識(shí)點(diǎn)，其中是存在較多弊端的。

三、關(guān)于信息教育錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的應(yīng)對(duì)策略

1.對(duì)于信息技術(shù)教材開(kāi)發(fā)的建議。我們應(yīng)當(dāng)著重對(duì)信息技術(shù)課本的研究和挖掘，信息技術(shù)的課本不可能是長(zhǎng)時(shí)間一層不變的，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和先進(jìn)的知識(shí)做出相應(yīng)的改變，從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程更有興趣，并且也避免了不同的年級(jí)教材卻相同的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在發(fā)生著變化，信息技術(shù)知識(shí)也在不斷變化中。把與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容融入到其他學(xué)科中，信息技術(shù)學(xué)科安排的課時(shí)較少但知識(shí)點(diǎn)又相對(duì)比較多，增加信息技術(shù)課時(shí)又覺(jué)得不切實(shí)際，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以把其一部分知識(shí)融入到其他學(xué)科中。

2.可以在每章課程結(jié)束后加上小結(jié)。教材是需要有總結(jié)性的，并且教學(xué)的主體又是小學(xué)生，可以在每章課程結(jié)束后面加上小結(jié)，把本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，讓小學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)效率。

3.關(guān)于上機(jī)練習(xí)。當(dāng)今教學(xué)更注重學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)要結(jié)合實(shí)際，計(jì)算機(jī)課程也是如此。上機(jī)練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的必經(jīng)之路，老師應(yīng)該采用隨教隨練的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基本技能知識(shí)的時(shí)候?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用。

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)，它已經(jīng)深深影響到了人們生活中的各個(gè)方面。可以說(shuō)信息技術(shù)的變化直接影響了人們的一切日常生活。世界上每個(gè)國(guó)家都投入不少的人財(cái)物加強(qiáng)信息基礎(chǔ)建設(shè)，開(kāi)展信息技術(shù)研究，將信息技術(shù)推廣到各行各業(yè)。我國(guó)教育界應(yīng)該高度重視信息技術(shù)學(xué)科，老師們平時(shí)要關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于學(xué)生的各種問(wèn)題都要能應(yīng)付自如。把信息技術(shù)課本的精髓與其他科目課本相結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的熏陶下更好地掌握知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)不斷創(chuàng)新，為祖國(guó)培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代的人才。

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