高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

葉志驊

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章介紹了創(chuàng)新能力的特征和作用，并提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-083-02

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代人才所必備的能力之一，創(chuàng)新教育也成為教育教學(xué)的一項重要的改革目標(biāo)。新課改也提出了關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維。將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人才。

1. 創(chuàng)新能力的特征及作用

創(chuàng)新能力具有兩個較為明顯的特征。第一個特征是綜合獨特性。創(chuàng)新能力并不是由單一能力構(gòu)成的，是多種能力的結(jié)合體，通過獨特的融合方式形成了鮮明獨特的創(chuàng)新能力。第二個特征是結(jié)構(gòu)優(yōu)化性。創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)不是單一的普通結(jié)構(gòu)，而是呈現(xiàn)出一個優(yōu)化的結(jié)構(gòu)特征，是深層的有機結(jié)合結(jié)構(gòu)，能夠讓創(chuàng)新功能得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)新能力的作用在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，并養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的方法，并用自己創(chuàng)新的方法來解決遇到的問題。能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

2. 高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的有效措施

2.1更新教育觀念

想要加強高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，就要更新現(xiàn)有的教育觀念，讓教育觀念與時俱進(jìn)。首先要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)觀念中，教師往往是課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，具有相對權(quán)威的地位，是教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動接受知識。從現(xiàn)在教學(xué)的角度來看，這種傳統(tǒng)的觀念和方式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的，也不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。新型的教育理論和教育思想都認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該增強主觀能動性，通過自己的探究來完成知識的學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)教育中的被動的接受填鴨式的教學(xué)。教師也不應(yīng)該占據(jù)主體地位，而是應(yīng)該起到一個主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握方法，探究問題。

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，綜合運用各種教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，利于學(xué)生放松，開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主觀能動性和積極性，營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立正確的教師觀，從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)的過程中擔(dān)任一個引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，思維的運作。教師應(yīng)該將重點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)中，對學(xué)生的疑問、思維、問題、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行引導(dǎo)，讓自己除了組織學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動之外，還參與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，還要成為學(xué)生的合作者，來和學(xué)生一同研究問題，一同討論問題，一同探索問題。

2.2營造活躍輕松的教學(xué)環(huán)境

為了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的水平，教師應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的思維更加的活躍，提升課堂效率。同時還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有這樣，才能夠真正地讓學(xué)生的思維進(jìn)行放松并高速運作，提升創(chuàng)新能力。

2.3鼓勵學(xué)生勤思善問

要鼓勵學(xué)生勤于思考，善于提問，來讓學(xué)生通過思考找出問題，通過探究問題進(jìn)而進(jìn)一步的思考，來用問題的探究增加自己的創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中，一定要注意鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生具有大膽質(zhì)疑、勇于探究的精神，讓學(xué)生舉一反三，提升學(xué)生的發(fā)散性思維，用不同的方法來解決問題，讓學(xué)生通過解決提出的問題獲得自信，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。除此以外，教師應(yīng)該通過提問來激發(fā)學(xué)生的思考，要注意問題的實用性和必要性，提出具有探索意義的問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極地對問題進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

恰當(dāng)?shù)膯栴}可以連接新知識與舊知識，回顧舊的知識點，學(xué)習(xí)新的知識，這樣可以讓學(xué)生溫故而知新，提升學(xué)生的思維活躍度。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，來幫助學(xué)生啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

要想加強在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也日益增加，對于人才的需求也不同往日，現(xiàn)在社會對于人才的需求趨向于創(chuàng)新型人才、創(chuàng)造性人才、開拓型人才。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育時，要注意對學(xué)生的創(chuàng)新人格的塑造，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該著重的培養(yǎng)學(xué)生的獨特的創(chuàng)新人格，讓學(xué)生具有完整的、持久的創(chuàng)新人格，將學(xué)生打造成創(chuàng)新型人才。在進(jìn)行具體的教學(xué)時，要注意保護學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，營造一個相對民主和寬松的教學(xué)氛圍，這樣有利與學(xué)生的創(chuàng)新人格的形成。

為了形成健全的創(chuàng)新人格，教師應(yīng)該及時地糾正學(xué)生的錯誤，緩解學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生對于犯錯誤的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽思考、猜想、創(chuàng)新，積極思考問題，提出自己的獨到見解和解決方案。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的改革目標(biāo)，才能達(dá)到其所提出的對于課程效果的要求。并積極地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.5發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維

只有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維才能進(jìn)一步的完善學(xué)生的創(chuàng)新人格。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維主要有以下兩種方法。

一、反彈琵琶，引發(fā)學(xué)生使用逆向思維進(jìn)行思考。逆向思維是指，使用與普通的思考方式所不同的思路，即單向思維的對立面，從思維的對立面，相反的角度進(jìn)行思考和分析。這是一種打破常規(guī)的創(chuàng)新型思維方式。使用逆向思維可以打破思維定勢，讓思維活躍起來，提出獨到的、創(chuàng)新的見解。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，及時打破學(xué)生的思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)，走出常規(guī)，運用逆向思維，從問題的對立面入手，進(jìn)行探究，進(jìn)而得到自己的獨特的，創(chuàng)新的見解。

二、啟發(fā)學(xué)生的側(cè)向思維。側(cè)向思維是指，在特殊的條件下，讓思維進(jìn)行發(fā)散，不走尋常路，打破常規(guī)，將思維向側(cè)面進(jìn)行擴展，從其它的角度，有可能是一個新的角度，來對問題進(jìn)行探究。這和逆向思維一樣，都是較為特殊的創(chuàng)新型思維方式，能夠打破傳統(tǒng)的思維定勢。側(cè)向思維和逆向思維的區(qū)別在于思維的方向，逆向思維是平行的、同向的，而逆向思維是逆向的、對立面的。他們都能打破思維定勢。側(cè)向思維是從側(cè)面換角度思考問題，找到新的角度和新的方式，來對問題進(jìn)行研究和探討，進(jìn)而提出自己獨特的，帶有創(chuàng)新性的對于問題的見解。

3. 總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新能力對于學(xué)生來講十分重要，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章給出了幾個提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法，來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

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