淺談農村小學生口語交際能力的培養

藍欣陽

【摘 要】小學階段是學生口語交際訓練的初級階段，積極培養小學生的口語交際能力，是教育教學工作中不可忽視的一項課程之一。因此，教師應該重視小學生口語交際能力的培養。本文結合自己十幾年來在農村小學教學的實踐，談談農村小學生口語交際的重要性以及自己培養農村小學生口語交際能力的一些做法和體會。

【關鍵詞】農村小學生 口語交際 培養

口語交際就是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動的語言活動。一個人具有良好的口頭表達能力，才能進行交際，交流思想，表達自己的思想感情。《語文課程標準》中指出：小學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。

近年來，全國各地的小學也都開設了口語交際課，但是當前農村小學生的口語交際能力卻相當低。下面結合本人幾年來在農村小學教學的實踐，談談自己培養農村小學生口語交際能力的一些做法和體會。

一、農村小學生口語交際存在的問題及原因

目前，小學語文普遍忽視口語交際教學，在教學過程中，只注重學科知識的傳授和技能的訓練，注重學生筆試考試的成績，忽視了學生聽說能力的發展，這種現象在當前的農村小學更為突出。學生的交際能力存在著如下問題：普通話水平低；表述事情語言單薄，詞不達意；聲音不響亮，讓人無法聽清；講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領。出現這些問題的原因主要有以下幾方面：

第一，受本地語言的影響。我所在的農村小學的學生都是來自本地的學生，大部分的學生從小都使用本土語言（壯語），入學后才開始接觸漢語，開始學會運用普通話來表達。

第二，受心理因素的影響。教學中，我們常看到很多學生在課堂上，特別是被教師提問時，就會說話不清楚，或無法表達。這是因為農村小學的很多學生都沒有受過當眾發言的訓練，他們害怕單獨說話，更不愿意當眾發言。

第三，受性格的影響。農村小學的不少學生性格內向，不善于交往，更不愿意拋頭露面，平時很少和同學交談，所以，讓他當眾發言，就會感到很困難。

所以，在當前的語文教學中，農村小學的教師應該重視口語交際的教學，著力培養學生的口語交際能力，提高口語交際教學的效率。

二、如何培養農村小學生口語交際能力

（一）創設新型的師生觀，營造民主、和諧、平等的學習環境

創設一個民主、和諧、平等、寬松的教學環境和富有激情、充滿活力的課堂氣氛是新理念實現的前提。農村小學的學生由于受所處的教育環境的影響，他們大多數生性膽小，性格比較內向，不愿向別人敞開自己的心扉，不能大膽地提出自己的見解，更談不上與別人合作交流，加之當前這些學生未曾經過新課程的洗禮，對于口語交際教學尚不熟悉。因此，教師要有效地實施口語交際教學，必須低起點、小梯度，從掃除學生口語交際的心理障礙做起。

（二）強化普通話訓練，讓學生能說

口語交際教學要求學生運用普通話進行交流，因此我在教學中特別強調學生無論是閱讀課文還是回答問題都要運用普通話。因為我們學校是鄉村學校，以前一些教師上課時還是用本地土話，學生使用普通話的時間不長，也不普遍，這樣對提高學生的口語交際能力是很不利的，所以我強調我班的學生在校園里都要使用普通話進行交流。

（三）創設交際情境，增強學生口語交際的實踐能力

實際教學中，我的做法是：在識字教學中訓練口語交際能力。如我在教學生字時，有意識地創設口語交際情境，讓學生在識字的同時進行了口語交際。以小組合作的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發表見解，互相切磋。在現實生活中自然融合口語交際。如我常常利用課前一分鐘要求學生交流自己一天的新發現，可以說家庭、學校趣事，可以說電視節目，可以說課堂中的收獲；利用班會課讓學生說說自己的學習小技巧，生活小絕招，表演課本劇，培養學生的創新精神，提高學生的口語交際能力。

（四）讀寫結合，培養口語表達

1.讀說結合

在語文教學實踐中，我體會到朗讀也是訓練口語的有效手段之一。讀的形式、層次是多樣的，包括有目的的讀、自選難句讀，聽分角度朗讀，看畫面品讀，重點句導讀，分角色配音讀等。通過讀，讓學生去接觸文中那些生疏而精練的語言。如教學《荷花》，先讓學生選擇自己喜歡的片段讀，然后用自己的語言說一說課文寫了荷花的美在哪里。這樣既培養了學生的情感，又培養了學生的口頭表達能力。

2.讀演結合

在教學中，我經常利用多媒體課件和富有感染力的語言，為學生創設情境，激發學生的表演欲望。表演形式是多樣的，有個人表演、小組表演、集體表演等。學生上臺表演后，其他同學可進行評議。這樣就可以鍛煉學生的口頭表達能力。如教學《黃山奇石》時，組織學生模擬旅游活動分級選出導游、旅游團團員、記者，請團員向導游提出問題，導游回答，記者采訪……通過表演訓練，讓學生在表演中進行語言實踐活動，使腦、眼、口、耳、手等器官都積極活動起來，提高學生的口語表達能力。

總之， 口語交際是人人必須掌握的工具，教師要善于利用一切對語文教學有利的因素，充分調動學生的積極性，多給學生實踐機會。這不是語文教學的需要，而是現代社會生活的需要。而小學生良好的口語交際能力并非單靠一朝一夕地訓練就能形成，必須經過長期地堅持才能達到。我們農村小學教師只有想方設法，認真訓練，長期訓練，將學生的讀和說有機地結合起來，才能使學生的思維得到經常鍛煉，口語交際能力才能真正提高。endprint