淺談小學低年級學生說話能力的培養

張立秀

【摘 要】小學語文教學內容極為豐富，目的是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。說話訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分，它直接影響到學生的閱讀及寫作能力，因此低年級的說話訓練顯得尤為重要。教師可以利用插圖，創設寬松愉快的交際氛圍，提供機會，使學生心情愉悅、樂于思維、敢于表達，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，有意識地培養小學生的說話能力。

【關鍵詞】小學低年級說話能力 語文教學 插圖 情景 訓練

小學語文教學內容極為豐富，目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。說話訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分，它直接影響到學生的閱讀及寫作能力，因此低年級的說話訓練顯得尤為重要。學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。教師要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，并在課內外創設多種多樣的交際情境，鼓勵每個學生無拘無束地進行口語交流，使學生在日常生活中積極主動地鍛煉說話能力。怎樣把握低年級的說話訓練，提高學生的語言表達能力呢？本人就實踐談談自己的一些體會。

一、利用插圖，指導觀察

低年級語文課本內容豐富，圖文并茂，故事性強，這就要求我們教師充分利用課文中的插圖，指導學生認真細致地觀察，并逐步教給觀察的方法，使學生說話具體、有層次。如教學《秋天》這篇課文時，抓住課文插圖，指導觀察：先從上往下：藍天、白云、稻田；再從遠到近：池塘、梧桐樹、落葉、螞蟻、小魚，到燕子、大片稻田、樹木、群山；并從具體事物的形態、大小、數量、色彩等方面去觀察，用這些景物構成一幅秋天野外的風景圖。這樣，一方面幫助學生加深了對課文內容的理解，更重要的是訓練了學生的口頭表達能力。課后，還可以領學生按順序觀察學校，讓他們邊看邊想，了解學校秋天的特征，并進行說話訓練。

二、創設情景，啟發想象

低年級學生認識、觀察、思維、想象、表達能力較低，要他們口述一件事的經過和某一事物的特點是比較困難的。因此，教師要依據學生的實際情況，創設情景，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，從而發揮他們的想象能力。在導入新課時，創設一個良好的說話情景，或利用幻燈、投影畫面，或利用背景音樂，或利用一個有趣的故事，用生動形象的語言創設一個輕松愉悅的說話氛圍，使學生一上課就敢想、敢問，讓學生無拘無束地用語言表達自己的思想感受。在課堂教學過程中，力求擴大學生的參與面，創造機會，提供足夠的時間，讓學生能夠人人張口說話，說話形式可以多樣化。回答問題可以指名讓學生說，討論問題可以讓學生與前后左右的同學互相說，還可以提供多種練習，如造句、看圖說話、談心得體會、說所見所聞等，盡量讓學生自由自在地發表意見。以《我要的是葫蘆》這篇課文為例，老師出具一個道具“葫蘆”，或畫一個葫蘆，用“種瓜得瓜，種豆得豆，種葫蘆得葫蘆，在細長的葫蘆藤上長滿綠葉，開了幾朵雪白小花，花謝以后，掛了幾個小葫蘆”等生動話語，引出話題，巧妙地引導學生思考“種的是葫蘆，難道葉子就不管了嗎？” “葫蘆得到了沒有？”這一系列問題，這樣就激發了學生的學習動機，調動了思維，使學生主動求知，積極說話。又如《狼和小羊》這一課，在設想故事結局這一問題上，我們可以展開分組討論，讓學生展開想象的翅膀，盡情地發表意見，幫助小羊去找獵人、獵狗、大象、獅子以及尋求一些自救的方法。這時，難免有些同學“胡思亂想”，但也無妨，畢竟這里包含著學生的機智。我們在課堂上可以羅列出各種思路，最后經過學生的分析討論，尋求最佳方案。這樣的訓練，學生放得開，能充分表現自己，他們的思維在廣闊的時空中自由翱翔，從而達到訓練的目的。

三、強化訓練，激活思維

在教學說話時要指導學生掌握說話的方法，讓學生學會說，說的話要符合語言規律；要引導學生觀察熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話，要鼓勵學生充分發揮自己的創造力，激發他們展開想象和幻想，說想象中的事物；教師還要做好幫扶工作，指導學生多讀書，多積累好詞好句。在用“不僅……而且……”造句時，設計了三個步驟：1.造句“她會唱歌，她會跳舞”。用“不僅……而且……”造句就容易多了，學生很快地說出“她不僅會唱歌，而且會跳舞”。2.連句：“這棵樹不僅高大而且茂盛”。學生還可以說出好幾個答案。3.補句：這座樓不僅結實，而且……讓學生自己補充詞語，最后用“不僅……而且……”造句，學生必舉手如林。這樣，由初步感知，經過正確理解，鞏固深化，最后達到熟練運用，取得了非常理想的效果。要讓學生掌握正確的語言規律，就要進行口語交際的訓練，要擴大學生的語言交流面，加大語言訓練力度，增加語言訓練密度，學生才能把心里想的、眼睛看到的準確地說出來。

四、提供機會，展示才能

根據低年級學生愛玩好動的特點，利用班隊活動時間，有計劃地開設朗讀、背誦、講故事、即興表演等活動，讓學生把自己的體會講述出來，促使學生口頭表達能力的提高。各種形式的交際活動，有各自不同的要求，學生在聽話、說話的過程中，口語交際的能力得到了很好的鍛煉。說話訓練，僅僅靠課本訓練是不夠的，也要在課外帶領學生開展活動，提供機會，提供場所，給他們一個自由說話的廣闊空間，學生的說話能力自然得到提升。

總之，培養小學低年級學生說話能力的方法是多種多樣的，只要能起到讓學生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。只要我們在教學中遵循語文課程標準的要求，遵循小學生思維發展的規律和認知特點，在教學中結合本班學生的實際情況，利用語文教學的各個環節有意識地培養小學生的說話能力，學生的語言表達能力一定能有效提高。endprint