鄭秀瓊
繪畫是幼兒另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的語言。語言和繪畫是相輔相成的,是幼兒童心最主要的表現(xiàn)和表達(dá)形式。教師應(yīng)根據(jù)每個幼兒的個性特點,建立幼兒繪畫與語言有機結(jié)合的教學(xué)體系,實現(xiàn)幼兒“睜大眼睛看世界,閉上眼睛想世界,拿起畫筆畫世界,用語言描述世界和表達(dá)情感”的目的,讓孩子畫自己心中的畫,講自己心中的故事。幼兒期是一個人成長過程中大腦發(fā)育最好的階段,是幼兒掌握語言的最佳時期。我們幼兒教師要把握這一語言發(fā)展的好時期。在繪畫教學(xué)實踐中,大膽地鼓勵幼兒講述自己的繪畫作品,這樣就會鍛煉幼兒思維的條理性和邏輯性,充分發(fā)揮他們想象力,提升了幼兒說話能力。因此,要積極引導(dǎo)幼兒在繪畫活動中大膽說話,讓幼兒在繪畫活動中提升說話能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒想說、敢說、會說
在孩子繪畫活動中,教師要善于抓住各種機會,創(chuàng)設(shè)情境讓孩子說。教師在教學(xué)活動中若不茍言笑或語言干澀,缺少情感渲染,缺少幽默,必然會使教室的氣氛趨向緊張、嚴(yán)肅,并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感,使幼兒不敢表達(dá)自己的想法,創(chuàng)造性思維也就無從產(chǎn)生。因此,教師在日常活動中要保持和藹可親的態(tài)度,使用親切、平等、幽默的語言,讓幼兒在美術(shù)教育活動中感到輕松愉快、如沐春風(fēng),從而流暢自如。
我們要通過游戲的方式制造氛圍,讓孩子覺得說話是一件有趣的事情。例如小班幼兒特別喜歡打電話,我就從家里或發(fā)動家長將不用的手機或電話帶來,以打電話給幼兒的方式,讓他們說說自己的圖畫。或者讓孩子自己找朋友,互相打電話說說各自的圖畫,當(dāng)我們看到孩子已經(jīng)樂于將圖畫作為一種交流工具的時候,就引導(dǎo)激發(fā)孩子說話的欲望。
我們又采取了角色教學(xué)的形式,讓幼兒感覺繪畫活動就像在玩角色游戲一樣。如小班繪畫活動“繞線團”,我們在活動室中,創(chuàng)設(shè)了一個線團商店的角色情景,讓每個孩子都提著紙制的提包到線團商店買線團。孩子們一邊用油畫棒在“提包”上畫一個黃線團,一邊說“我買了一個黃黃的大線團”,沉浸在角色的體驗中。這種方式不但激發(fā)了幼兒畫的興趣,也激發(fā)了他們說的興趣。
情景的創(chuàng)設(shè)既促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的提升,還幫助幼兒在腦海中進(jìn)行了初步的構(gòu)圖,啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)作思維,拓展了繪面的豐富性,提高了他們的語言表達(dá)能力。
二、以多媒體課件為教育媒介,引導(dǎo)幼兒想說、敢說、會說
幼兒的思維以形象思維為主,而抽象思維的發(fā)展需要形象思維支持。在“說話”與“繪畫”的活動過程中,孩子們往往要通過對視覺圖像的感知,借助形象的幫助,才能完成形象到語言的轉(zhuǎn)換,才能實現(xiàn)對抽象語言的掌握。而感知視覺圖像這一環(huán)節(jié),常常要運用到多媒體課件,從視覺與聽覺上刺激幼兒感官,吸引幼兒注意,從而使和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。繪畫活動需要孩子進(jìn)行再創(chuàng)造,但是幼兒本身的經(jīng)驗匱乏,常常會阻礙孩子發(fā)揮想象。這時我們就可以利用多媒體課件,根據(jù)教學(xué)的需要,收集各種有助于教學(xué)的資料,通過不同手段把資料“整合”起來,給孩子一定的直接經(jīng)驗,從而更好地激發(fā)其創(chuàng)造力。
為了幫助不同程度的孩子都能在他們原有水平上得到發(fā)展,我們就為孩子創(chuàng)設(shè)了可操作的、有示范性的語言環(huán)境,讓幼兒會說話。根據(jù)每次的繪畫活動主題內(nèi)容,按照“詞匯——句型——看圖講述——故事扮演”的語言發(fā)展規(guī)律,在活動區(qū)角中投放多媒體課件。如大班主題畫“我們身邊的人”,圍繞這一主題,我們設(shè)計了“小超市”的課件,讓幼兒認(rèn)知售貨員和顧客在進(jìn)行買賣的過程中的相互關(guān)系。我們多選擇有故事情節(jié)的課件,先引導(dǎo)幼兒按一定的順序觀察,然后用啟發(fā)性設(shè)問的語氣來描述:“是什么?”“有什么?”“做什么?”讓幼兒懂得描述畫面中生動的人物、優(yōu)美的景色、和諧的動態(tài),對畫面做出初步的分解。接著引發(fā)新的問題,如“是什么關(guān)系?”“在什么地方?”等對畫面進(jìn)行綜合判斷。通過這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)以及知識的牽引,孩子們已經(jīng)學(xué)會運用一定的語言規(guī)范去講述自己的畫。這時,我們開始將重點放在發(fā)散幼兒的思維和想象上面,讓孩子說出與眾不同、想法新穎而又有趣的畫。
多媒體課件的正確運用,幫助幼兒由淺入深、循序漸進(jìn)、直觀地學(xué)習(xí),幫助他們進(jìn)行視覺信息的理解、加工和表達(dá),便于他們用語言來表述自己的畫面,大膽表達(dá)自己的見解,提高了幼兒的語言表達(dá)能力。
三、改變評價方式,鼓勵幼兒想說、敢說、會說
繪畫活動是幼兒表達(dá)自己情感的一種形式,每一幅畫、每一件作品都代表了他們的一個想法,反映了他們對感興趣的事物新鮮而強烈的印象,而這些想法的實現(xiàn)離不開語言的支持與促成。因此,我們要改變由老師總結(jié)點評的評價方式,鼓勵幼兒積極欣賞、主動參與作品的評價。
為了激起幼兒興趣,提高幼兒評價、欣賞作品的能力和說話能力,我們可以采用幼兒自評、互評、教師補評相結(jié)合的方式來欣賞、評價作品。幼兒通過自評,不僅能提高對自身作品客觀評價的能力,還能提高說話能力,增強自信心和對繪畫活動的興趣。幼兒的互評可以促成孩子間的互相欣賞、互相學(xué)習(xí),共同提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力和與人溝通交流的能力。而老師畫龍點睛般的補充評價既是對幼兒的肯定和鼓勵,也是對幼兒新的發(fā)展目標(biāo)的提出。孩子在老師欣賞的評價中,既能感受到成功的喜悅和繪畫的樂趣,同時也在“繪畫”“說話”的過程中提高了繪畫能力與說話能力。
“畫者,天地?zé)o聲之詩,詩者,天地?zé)o色之畫。”在繪畫活動中,教師在尊重幼兒、了解幼兒的實際水平的基礎(chǔ)上,努力創(chuàng)設(shè)機會、制造氛圍,恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w和畫龍點睛般的評價,將繪畫和說話作為一種特殊的交流方式,引領(lǐng)幼兒進(jìn)入創(chuàng)造、想象的境界,激發(fā)創(chuàng)造的靈感,增加了幼兒繪畫活動的情趣,鼓勵了幼兒說話,讓幼兒在主動積極的繪畫活動過程中體驗成功的快樂。