論產學研平臺在大學生創業教育工作方面的推動作用

周劍峰 鄧澤燕 王葉菲

摘 要：產學研平臺是促進科技快速轉化成生產力、實現產業化的重要途徑。利用產學研平臺可以為高校創業教育提供相應的支撐，促進大學生創業教育工作的開展，培養具有創新精神與實踐能力的人才。

關鍵詞：產學研平臺 大學生創業 創業教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（c）-0205-02

黨的十七大提出了“以創業帶動就業”的就業方針，溫家寶總理在2010年政府工作報告中也指出“鼓勵高校畢業生拓寬就業、擇業、創業渠道，鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，以創業帶動就業。”創業教育作為一種新形勢下日益重要的教育理念在全國范圍內推廣實施。

筆者認為，創業教育成功與否，最為關鍵的在于創業實踐環節開展是否得當，否則只能停留于紙上談兵。縱觀創業典型聚集的硅谷，眾多創業者成功之處不在于掌握了多少職業規劃、經濟、管理的知識，反而在于有了“技術創新→資金扶持→規模化生產”的良性可延續創業實踐[1]。從中也可以看出，創業實踐的開展需要有相應的技術、資金和場地的支撐，這三者是眾多高校有所短缺的。而產學研平臺可以提供相應的支撐，促進大學生創業教育的開展。

1 產學研平臺的特點

1992年國家經貿委、國家教委和中科院共同組織實施了“產學研聯合開發工程”，就字面意思而言，“產”指的是產業或企業，“學”指的是高等院校，“研”指的是科研機構單位。產學研合作是指，以企業為主體的技術需求與以高等院校或科研機構為技術供給之間的結合、合作。“產學研結合”對我國高等教育的改革和發展產生了積極的重大的影響，國內外的經驗充分證明，“產學研結合”是實現高等教育人才培養，科技創新和社會服務三者和諧發展的必然的選擇。[2]目前我國的產學研合作主要是以企業、高等院校、科研機構為基本主體，在政府的宏觀指引下，在社會主義市場經濟條件下，高校或科研機構與社會企業按照一定的機制進行有機結合，形成互惠互利的合作關系，不斷進行知識傳遞、消化、轉移及價值再創造的復雜過程。產學研合作的內容既包括企業的產品和技術的開發和應用、結構調整、產業升級等科技服務，也包括高校或科研機構的科研成果在當地的科技成果轉化，更包括人才培養環節。實踐證明，產學研平臺是促進科技快速轉化為生產力、實現產業化的重要途徑，是培養科技人才，是教育與科技結合的最佳渠道。

對于高校來說，要培養具有創新精神與實踐能力的人才，就必須與科研機構單位、經濟社會發展的各行業緊密結合，根據其對人才的需求來制定人才培養方案，并將學生放到實際生產第一線。甚至可以與社會企業、科研機構單位共同合作培養人才，以達到培養目標。

2 產學研平臺與大學生創業教育的結合點

創業教育包含探索精神、冒險精神、進取心、抗挫折能力等心理素質的培養和專業知識、動手能力等創業技能的培養以及財務、經濟、法律、管理等管理知識的輔導，是一個綜合全面的教育體系，涉及理論、心理、實踐等多個方面的學習和嘗試。基本上各高校根據自身實際情況在創業教育的不同方面都有所開展，總體來看，盡管政府、社會、學生對創業教育有著高度的熱情，但對創業教育的開展以及效果總體評價一般[3]。

隨著大學生就業難度的加大，以創業帶動就業成為一條重要的就業途徑。但客觀分析，創業教育仍處于起步階段，存在著許多迫切需要解決的問題。如，創業教育還沒有真正融入學校整體的人才培養體系，相對應的師資、課程設置、教材設備等創業教育資源比較缺乏，高校內部創業支持政策不夠完善，創業教育的整體氛圍不夠濃厚，學生創業積極性較低，等等。有的高校對創業教育主要停留在“創業知識和能力的培養”這一技能層面，相對比較單一的側重于職業規劃、經濟學、管理學等知識的課程學習，而更為重要的促進創業實戰能力得以提升的實踐環節，由于諸如主管部門的權限問題、實踐活動的資金短缺、創業技術和產品的短缺等原因而相對薄弱。為了適應當前這種形勢，如何將創業教育全面融入高校人才培養過程中，還需要對創業教育進行不斷的研究與探索。

產學研平臺有若干和創業教育結合甚為緊密的特點：（1）擁有切實可用的技術。平臺開展的技術、產品研發基本上都是根據企業需求進行，這保證了技術的實用性和市場。（2）具備開展創業的氛圍和條件。平臺一般都設有企業孵化器，從政策和資金上扶持一些具有潛在市場前景的項目研發，適合創業的開展。（3）將人才培養置于教育、經濟、科技的大系統中統籌考慮的運作方式。平臺的科技工作者在科研項目開展執行的過程中有機的將學生的培養、技術的研發和技術的經濟效益結合在一起，以確保平臺的收益和穩定運作。

通過產學研平臺，與一些企業簽訂人才合作培養協議，建立人才培養校外教學基地，并嘗試引入一些學生創業項目，使學生親身感受創業氛圍，提高創業意識，將知識與技能運用到社會實際生產服務中。

3 利用產學研平臺推進大學生創業教育的策略

筆者認為：現存情況下，高校在將校園作為創業教育理論知識傳授平臺的同時，更應該將各類產學研平臺作為讓學生發揮主觀創造性、實踐運作創業項目的高地。在傳授創業理論的基礎上，利用產學研平臺的獨特的優勢，重點推進創業實踐活動，理論和實踐齊頭并進，才能培養出“召之即來、來之能戰、戰則能勝”的創新人才。此處，就如何利用產學研平臺促進創業教育開展做以下幾點思考。

（1）從平臺日常科技活動中征集實用性強、市場前景好的新技術、新工藝等技術需求作為大學生創業活動實踐的選題。創業教育在實際開展中經常遇到的一個問題就是“創業課題稀缺”。不難發現，在很多高校學生的創業規劃中，選題多數是諸如“開個小店、電子產品銷售”等側重于基于一定人氣和市口的營銷計劃，很少能夠從“以技術提升價值”的角度出發。這也相應造成創業重復性嚴重、生存可能性低的后果。產學研平臺的工作任務主要就是協助解決企業的各類技術需求，平時有很多的實用技術、產品需求亟待攻關。從此類技術需求中挑選部分難易程度恰當的作為大學生創業實踐的課題，不僅選題豐富、立意新穎，而且項目具有直接的市場需求，再給學生配以高校或者企業的專家作為指導教師，創業實踐成功的可能性大大提高。

（2）利用平臺的財力、物力輔助大學生創業實踐的開展。高校中經常開展各類創業大賽活動，但因為資金、實施場地等條件的限制，許多好的創業計劃無法得以充分實施，往往以競賽獲獎作為最終歸宿。產學研平臺開展的科技成果轉化工作，即將成熟的實用技術、科研產品，尤其是切實可行的創業項目推向企業、推向市場，平臺鼓勵原創性項目的市場化。對一些市場不很成熟的技術或者產品，平臺會提供部分資金、場地的支持，允許該技術或產品在平臺內經過一段時間的孵化再產業化。平臺這種針對不成熟項目的孵化政策剛好可以輔助高校對一些創業實踐活動進一步深入開展，高校可以將這些項目轉移到產學研平臺繼續進行。

（3）平臺以市場為導向[4]的科技活動氛圍是創業教育的最好土壤。平臺的工作人員包含高校的科研教師和企業的一線技術人員，日常開展的科研活動均是實用性很強的項目，是經過市場篩選后的項目。大學生加入產學研平臺，讓他們擁有和科研人員、一線企業員工一起交流合作的機會，通過他們之間的技術探討、知識碰撞，共同解決實際研發和生產經營中的各種困難，不僅有利于提升學生對相關技術的全方位了解，也有利用培養他們的交流能力、發現問題分析問題解決問題的能力、實際動手能力等，讓他們有機會從創業者的角度出發發現并思考實際創業過程中可能遇到的一切問題，使得他們創業的綜合素質得以提升。

（4）平臺的延伸功能為學生創業教育提供了更多的實際素材。平臺的合作對象——企業為了立于不敗之地，勢必盡量使用先進的設備、管理和文化，有些內容是高校內學生無法接觸從而在創業教育中也無法考慮的。高校可以通過平臺的牽線搭橋，讓學生有近距離接觸企業的機會，了解企業運作過程中涉及的生產設備、技術、供應鏈、財務、管理等各方面的知識，分析實驗室過渡和規模化生產的異同，為學生創業教育提供更為全面的、高校無法提供的實用素材。

綜上所述，高校開展大學生創業教育由于條件所限，目前在創業實踐活動方面不能令人滿意，其不足可以通過產學研平臺彌補，有機結合高校的創業理論教育和產學研平臺的創業實踐活動開展，才能培養出真正“敢創業、能創業、創成業”的創新人才！

參考文獻

[1] 徐國權.高校創業教育的影響因素與對策研究[J].思想理論教育導刊，2010（6）：110-112.

[2] 教育部科技司武貴龍副司長談高校“產學研”結合.人民網[EB/OL].http：//scitech.people.com.cn/GB/7124209.html，2008-4-15.

[3] 李建軍.產學創新的平臺——從硅谷到中關村[M].江西高校出版社，2004.

[4] 馬廷奇.產學研合作與創新人才培養[J].中國高等教育，2011（6）：46.