談?wù)劯挥绪攘透腥玖Φ恼Z文課堂語言

伍玲

摘 要：教師是教學(xué)工作的組織者和指導(dǎo)者，語言是教師組織、指導(dǎo)教學(xué)工作的重要媒介。無論教學(xué)方法、課程內(nèi)容怎樣改革，無論現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)怎樣先進(jìn)，只要學(xué)生的課堂教育一直存在，課堂語言就會一直存在。語文教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，而教學(xué)過程中課堂語言的質(zhì)量直接關(guān)系著語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文對語文教學(xué)中課堂語言教學(xué)存在的不足以及培養(yǎng)教師課堂語言能力的措施等問題作了詳細(xì)地分析和系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂語言；不足；措施

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-057-01

隨著素質(zhì)教育的全面開展，現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷引進(jìn)，使初中語文的課堂教學(xué)變得豐富多彩，這就對中學(xué)語文教師的綜合能力造成很大考驗(yàn)。怎樣使語文教學(xué)中課堂語言感情豐富化，充滿語言表現(xiàn)力和審美性，達(dá)到教學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的想象力，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，成為現(xiàn)階段語文教學(xué)活動中需要解決的問題。

一、語文教學(xué)中課堂語言教學(xué)存在的不足

初中語文語言教學(xué)對學(xué)生自身綜合能力的提升以及教學(xué)方法的改進(jìn)具有重要的作用，在這個前提下，很多初中語文老師開始努力改進(jìn)自己的課堂語言，雖然語文課堂語言教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問題。

1. 課堂語言邏輯性不強(qiáng)。在初中語文教學(xué)過程中，一部分語文教師知識儲備不足或是語言表達(dá)能力較弱，這就造成課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)一系列的語言問題，如邏輯混亂、語句顛倒、答非所想、語序混亂等，甚至出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，這就對學(xué)生的聽課質(zhì)量產(chǎn)生了一定程度的影響。

2. 語調(diào)過高，語速過快，語言缺乏感染力。眾所周知，優(yōu)美的語言就像音樂一樣富有感染力，而語調(diào)忽高忽低、語速忽快忽慢的語言就像噪音一樣令人厭惡。當(dāng)然，對于學(xué)生來說也是如此。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一部分教師課堂講課聲音很小，學(xué)生的聽課注意力很容易被分散；另有一部分教師講課聲音很大，音調(diào)很高，有時講課聲音能傳出幾十米，學(xué)生聽課時神經(jīng)過于緊張，造成聽課累的問題；還有一部分教師語速過慢，講課中多次停頓，造成學(xué)生上課昏昏欲睡，聽課效率大大降低。

3. 教學(xué)語言不具針對性。初中語文教學(xué)處在小學(xué)教學(xué)和高中教學(xué)的銜接點(diǎn)上，應(yīng)該注意語言的過渡使用。但在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，有的初中教師的教學(xué)語言顯得比較幼稚，像是教導(dǎo)小學(xué)生，而有的初中教師的教學(xué)語言顯得比較嚴(yán)肅，像是在進(jìn)行高中教學(xué)，并且一部分教師不注重語言的語調(diào)和語氣，語言抒情性少，造成學(xué)生對語文課文的角色轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)，學(xué)生不能很好地理解課文內(nèi)涵。

4. 語言缺乏創(chuàng)造性，陳詞濫調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)語言缺乏創(chuàng)新性的問題，一部分教師由于自身能力或是懶惰問題，不善于研究新的教學(xué)語言，只是一味地對別人的教學(xué)方法和教學(xué)語言進(jìn)行模仿，陳詞濫調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏個性化的教學(xué)理念。

二、培養(yǎng)教師課堂語言能力的措施

在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，由于教師知識儲備不足、邏輯思維不條理、綜合素質(zhì)低等影響因素，使得語文課堂的語言教學(xué)停滯不前，怎樣提高語文教學(xué)中語言的感染力就成為現(xiàn)今教學(xué)發(fā)展中需要解決的問題。

1. 加強(qiáng)教師語言知識的積累，教學(xué)語言多樣化。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師參加教育教學(xué)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中不斷完善教師自身的教學(xué)素材積累，強(qiáng)化自身的知識結(jié)構(gòu)。語文與各個學(xué)科之間都有密切的聯(lián)系，語文教師應(yīng)在全面了解本學(xué)科的基礎(chǔ)上，對心理學(xué)、審美學(xué)、基礎(chǔ)邏輯學(xué)等學(xué)科進(jìn)行大體的涉獵，以完善自身的綜合素質(zhì)。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對講課的語調(diào)、語速等做一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和控制，充分顯示出語言的藝術(shù)魅力和親和力，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2. 教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行授課。針對語文教師普通話水平不高的問題，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行普通話的統(tǒng)一培訓(xùn)。語文教師的普通話水平能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來興趣，教師抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)和速度適中的語速，也增強(qiáng)了語言的魅力，使得學(xué)生愿意聽老師講課，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 增強(qiáng)教師教學(xué)語言的親和力和感染力。教師教學(xué)過程中應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)教師為主的觀念，而是要注重師生融洽關(guān)系的構(gòu)建，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動、交流，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分開發(fā)學(xué)生使用語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語言使用恰如其分的能力。教師的課堂語言要生動、親切，應(yīng)摒棄呆板、俗套，要充分體現(xiàn)出語言教學(xué)的魅力和親和力。在課堂教學(xué)過程中，還要注意課堂語言的激勵作用，針對不同學(xué)生使用不同的語言技巧，使學(xué)生的自尊心得到維護(hù)，自信心不斷增強(qiáng)，并使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷被調(diào)動起來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在初中語文課堂教學(xué)中，教師的語言只有具有充分的親和力，關(guān)鍵地方做到抒情到位并適時詼諧幽默才能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮出每個學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的潛能。教師生動形象的課堂語言，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個舒適、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師課堂語言技巧的把握是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是語文課堂語言魅力的體現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 屈繼南. 淺談?wù)Z文課堂的教學(xué)語言[J]. 中等職業(yè)教育，2010，06.

[2] 韓濤. 中學(xué)語文教師課堂語言探索[J]. 吉林教育，2014，05：9.

[3] 蘇洪源. 語文教師要善于用美的語言進(jìn)行教學(xué)[J]. 教育教學(xué)

論壇，2011，16.

[4] 尚瑞華. 語文教師課堂語言藝術(shù)優(yōu)化探析[J]. 通化師范學(xué)院

學(xué)報，2013，01.