趣教樂學漢語拼音

張維莉

摘要：小學漢語拼音教學針對兒童形象思維發達的特點，深入挖掘教材中的各種趣味元素，采用兒童喜聞樂見的方法，寓拼音教學于圖片、故事、兒歌、游戲及表演中，從而使學生達到愛學、樂學、會學的目的，提高漢語拼音的教學效率。

關鍵詞：拼音教學 趣味 教學方法

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，它是幫助學生識字、學習普通話的有效工具。《語文課程標準》指出：小學低段兒童要能學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。而漢語拼音是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，讓剛入學的兒童短期內掌握這部分內容，其困難是可想而知的。如何把枯燥乏味的拼音教學，通過恰當的方法變得既直觀形象又生動有趣，從而激發初入學兒童學習拼音的興趣，有效提高漢語拼音的教學效率，是小學低年級語文教學中一個亟待解決的難點問題。要想把學生引入豐富多彩的拼音世界中，教師就必須針對兒童形象思維發達的特點，在教學中采用兒童喜聞樂見的方法，深入挖掘隱藏在教材中的各種趣味元素，寓拼音教學于故事、兒歌、游戲及表演中，從而達到愛學、樂學、會學的目的。筆者現結合自己多年的教學實踐就漢語拼音趣味教學方法做以下探討。

一、看圖導入法

漢語拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學中，教師應根據編者意圖，從課文的插圖入手，啟發學生發現插圖跟字母音形的內在聯系。教者可以從看圖說話導入，讓學生自己發現圖中拼音的形，在看圖說話的過程中讀準音，在發現形的過程中學會寫。這樣，通過情境圖來調動孩子的學習積極性和主動性，讓他們在自我發現中愉快地認讀、書寫，效果是顯而易見的。拼音教材中每個拼音幾乎都配有插圖，教字母的圖，大部分也是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，能促使學生在舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。如“這是什么？”學生回答后即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生不但很自然地被帶入到新的學習氛圍中，而且使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。

二、趣味故事法

故事這一形式生動有趣，對低年級的學生具有特別的吸引力。教學拼音前，可根據教學內容需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發學習欲望。如在教學“小ü碰到j、q、x，去掉兩點還念ü”的拼寫規則時，可講故事：一天，小ü在樹林里玩，不小心迷路了，他轉來轉去，直到天黑，還找不到回家的路。小ü急得眼淚都掉了下來。這時，正好好朋友j q x路過，看到小ü在哭，就說，我們把你送回家，你要先擦掉眼淚。小ü聽后急忙擦掉眼淚，和j q x回家了。這樣富有情趣的故事激趣，學生牢固掌握了j、q、x 與ü相拼時，ü上兩點省略的規則。之后，還可引申探究：“小ü擦了眼淚我們還能知道他是ü而不是u呢？這是因為j q x和u是冤家，他們從不做好朋友。因此，我們只要看到j q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的ü。”這樣一來就愈發深化了孩子們對這條規則的認識，為jqx和ü音節的分合練習打下了基礎。

三、游戲激趣法

游戲是兒童最喜聞樂見的方式。新課程標準也在“教學建議”中明確：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。在教學中，教者要根據低年級學生的年齡特點和漢語拼音教學實際，巧妙地設計成各種生動有趣的游戲，來激發孩子們的學習興趣，讓他們學得更輕松，練得更扎實。一般地可采用以下游戲：一是開火車法。每學聲母或韻母后，可采用開火車法，來提高學生的拼讀能力。二是找朋友法。一般有聲母找朋友、單韻母找朋友、復韻母找朋友、整體認讀音節找朋友，也有兩拼、三拼單節找朋友等。如學完聲母以后，為鞏固提高學生的拼讀能力，可把這23個聲母與ɑ、o、e、i、u、ü六個單韻母做成卡片，分發給學生進行找朋友練習。三是聽音取卡片。把已經學習過的韻母、聲母、音節卡片，打亂次序排列起來，然后聽讀音認取卡片。也可將卡片貼在黑板上，學生聽讀音后摘卡片，找到后強化練讀充分激勵，不僅提高學習興趣，還能進一步加深鞏固拼音的發音。在復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）運用此法猶為適宜，可有效解決平翹舌音、前后鼻音分辨難的問題，提高學生的聽音辨別能力。四是看口型猜字母。學生掌握了一定的發音方法后，師生雙方通過做口型互猜，對于發音較難的“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的復韻母，平舌音與翹舌音的區分，前后鼻音的區分都是行之有效的。

適合拼音教學的游戲還有很多，教學中，要不斷創新游戲的形式，豐富游戲的內容，以此來提高教與學的趣味性和有效性。

四、歌訣鞏固法

讓學生通過采用編寫兒歌、口訣的方式學習漢語拼音，能克服拼音學習中的枯燥和單調。學生學起來朗朗上口，既好聽又好記。學習六個單韻母ɑ、o、e時，可以編“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴尖尖uuu，u加兩點üüü”，來幫助學生掌握六個單韻母發音口型要領。區分“bpdq”時，可以利用“像個6字bbb，6字反寫ddd；像個9字qqq，9字反寫ppp”或者結合手勢說兒歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。學習ü上兩點的省寫規則可以編成：“小真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。學習四聲時采用標調歌，“一聲平，二聲揚、三聲轉彎，四聲降。”借此來讀準四聲。準確標調借用“有ɑ不放過，沒ɑ找oe，i u都有標在后”來記憶。教學拼音方法時，可用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”及“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”來掌握拼讀方法。

漢語拼音教學有法而無定法，只有針對學生的年齡及性格特征，準確地把握漢語拼音教學的規律，采用新穎有趣的教學方法，融知識性、趣味性和實踐性于一體，就會充分激發學生的學習興趣，提高教學效率，使學生在輕松愉快的學習氛圍中牢固掌握漢語拼音。

（責編 張景賢）