激發興趣 主動學習

白富臺

摘要：數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。如果能夠讓學生感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知欲、良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益匪淺。下面筆者就如何激發學生數學興趣談談自已的想法。

關鍵詞：興趣 情境 練習

興趣是最好的老師，學生只有對什么感到有興趣才會積極主動地去學習，那么如何激發學生的學習興趣呢？根據我幾十年的教學經驗淺談一下：

一、通過直觀教學，激發學生的學習興趣

數學是一門邏輯思維能力和抽象性很強的學科，教師可以借助具體形象的圖形來協助這種邏輯的抽象思維。

例如，有兩桶油，從大桶倒入小桶5千克后，大桶還比小桶多5千克。大桶原來比小桶多多少千克？讓學生直接想比較困難，如果利用線段圖形就一目了然了，也可以師生共同實際操作，讓學生親身經歷一下，學生也會很快明白。

通過形象的線段圖形和運用直觀的教學手段幫助學生建立豐富的知識表象，把抽象的變成具體實在的，把枯燥的內容變成形象生動的，活靈活現地展示在學生面前，從而激發學生濃厚的學習興趣。

二、通過問題情境，激發學習興趣

好奇是兒童的天性，在好奇心的驅使下，學生會對知識的探索產生濃厚興趣。教師可以為他們提供些有趣的問題來滿足他們。

例如，講解分數應用題時，給學生這樣一道思考題：“古代有一商人，家里共有17匹駱駝，商人臨終前留下遺言，大兒子分二分之一，二兒子分三分之一，小兒子分九分之一，三個兒子沒法分，請來鄰居一智叟，鄰人牽來一匹駱駝加進去，然后大兒子分二分之一，即9頭，二兒子分三分之一，即6頭，小兒子分九分之一，即2頭，還剩鄰人的1頭，他又牽走了。”學生們面面相覷，這樣做有什么道理呢？學生會產生強烈的好奇心和探尋秘密的急切欲望。我在這時拿起粉筆，在黑板上寫下：二分之一加三分之一加九分之一不等于1。學生恍然大悟，他們對整體“1”有了更深刻的認識和印象，使學生體會到學習的快樂。

三、通過設計開放性練習，激發學習興趣

開放性題具有開放性、靈活性和多變性的特點。開放性題一個問題有多種解答途徑，從不同的角度去思考，就會有不同的答案。

例如，相遇問題中有這樣一道應用題：A、B兩地相距140千米，甲、乙二人分別從兩地出發相向而行，甲每小時行30千米，2小時候，甲乙二人相距60千米，問乙的速度？（一種做法：兩人沒有相遇，相距60千米。另一種做法是：兩人相遇后，又相距60千米。）通過這種類型的練習讓學生完成需要付出一定的努力，讓他們感到知識的不足，從而激發他們的學習興趣。

四、通過分層練習，激發學習興趣

分層練習就是不同層次的學生練習不同的習題。因為我們的學生有好有差，練習太難會挫傷某些學生的積極性，太容易又引不起某些學生的興趣，這就要求我們對學生進行分層練習，這樣使好學生不驕傲，差生不氣餒，都能享受成功的快樂，得到勝利的鼓舞，從而激發學生的學習興趣。這樣的練習可以分為三層，一類鞏固練習，一類針對練習，一類變通練習。

例如，鞏固練習，在學習完“多位數的讀寫”后，讓學生用3個8，3個0組成六位數，要求：組成只讀一個0的有幾個？讀兩個0的有幾個？讀三個的有幾個？讓他們有一種自己也可以做難題的感覺，激發他們的學習興趣。

五、聯系生活實際，激發學習興趣

數學是從現實生活中抽象出來的，它源于生活，又高于生活，然而反過來，它又可以應用于生活。激發學生對數學的認知意識，在知識內容上多采用學生熟悉的生活例子，使學生明白身邊的生活充滿了數學，充滿了無窮的數學樂趣。

例如，在教學“循環小數”時，可以設計一道這樣的應用題：慶祝六一兒童節時，有一串彩燈，由上而下，按紅、黃、藍的順序排列，問18盞燈是什么顏色？第100盞燈呢？有的學生按紅、黃、藍的順序反復排列，排列到第18盞燈，而有的學生，在教師的啟發下，18能被3整除，所以第18盞燈應是紅、黃、藍色的最后一色，即藍色。以此類推，第100盞燈，則是用100除以3余1，因此第100盞燈是三色為一組下一個循環色的紅色，與我們求循環小數中的第幾位小數是什么數字道理相同。這樣使學生感到學習數學可以解決實際生活中的許多問題，不只是為了學習而學習，從而激發他們的學習興趣。

總之，在教學中要激發學生興趣，讓學生主動參與學習，才是真正把知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生能力素質、掌握知識最佳途徑。

（責編 金 東）