淺談如何在小學語文學習中擴展學生的開放性思維

烏云

摘要：語文教學研究借鑒后現代主義所推崇的“開放性”。語文教學的開放性，首先，表現為課程內容的開放；其次，語文教學的主體要善于向其他主體開放。在小學的語文學習中，學生思維的深淺和他們的聽說讀寫能力高低有著緊密的關系。所以，進行語文課程的教學，要把側重點放在對學生思維的培養上，才會達到預期的教學效果。

關鍵詞：小學語文教學 擴展 開放性思維

小學語文開放性教學主要是變革以往以教師為教學主體的授課模式，在教師指導和幫助下通過最大限度發揮學生的主觀能動性讓學生在思考、探索、想象和創新中學習新知識。

一、開放性思維與傳統教學思維的不同

語文授課的開放性，主要指適應當今趨勢，把教師的教學積極性激發出來，教師才是實踐的核心。缺乏開放性與創新性的課堂，培育出的學生自然就沒有開放性和創新性。在以前，不論是語文課堂還是寫作課堂，不論是上課方式還是學習方式，都套用于老舊的固定模式。這種老舊的教學方式缺乏創新性、靈活性，以填鴨式的教學去對學生進行硬性教育，打壓了學生學習的主動性，把反復的誦讀練習作為鍛煉思維的一種方式，嚴重影響了學生學習的積極性，反而制約了學生的思維創造力。

二、擴展開放性思維勢在必行

（一）開放性思維在基礎教育階段的重要性

小學學習階段是語文學習的基礎階段，是培養學習興趣，堅實基礎教育的階段，尤其是培養學生的情感、態度、價值觀的黃金階段。如果學生在小學語文階段沒有得到較為正確的引導，未來的文學價值觀將很難改變。開放式思維能夠讓學生更加全面、多元地認識語文學習，樹立“大語文”的學習觀念，從書本課文擴展至廣闊的天地。

（二）開放式思維教學順應時下潮流

伴隨經濟的進步與社會的變更，信息時代的到來，科技的不斷發展，人們開始不滿足于現有的教育需求。以前的傳統封閉式的落后思維，教師口頭的理論知識、硬式的填鴨式教學方法顯然不能符合時代的需求與進步，因此，慢慢退出了教學舞臺。如今的新型教學方法看重的是教師與學生間的良好溝通，是著重培養學生自主學習能力和主觀意識的全新教學方式。以上模式的最大優勢體現在學生不僅可以吸收知識而且他們的綜合能力也會得到鍛煉，使學生的開放性思維得到很大提升，并從學習中發現樂趣，并且樂學。

三、如何在小學語文教學中擴展開放性思維

小學語文教學改革主體教育，典型的開放性教學理念，遵循小學語文的教學規律，突出學生的教學地位，提倡開放式的教育方法，從多方面培養小學生的能力，提高小學生的素質，為以后的發展奠定堅實的基礎。擴展開放性思維可從以下方面著手。

（一）課堂主體要有相對轉變

現代教學理念追求民主化。開放性課程中，教師要嘗試退出自己權威、絕對的教學定位，要從知識傳授者的角色向促進學生全面發展的促進者角色上轉化，爭取為學生的課堂學習創設一種輕松的學習氛圍。尤其是在小學教育的階段，學生認知事物的能力還較為感性單一，對于“教師”角色的心理定位常常是對立的、恐懼的、疏遠的。而教師的一項潛在的教學任務，就是轉變這一角色定位。輕松愉悅的教學氛圍，學生為主體的教學關系，能夠淡化教師在學生心中“嚴厲、專斷”的印象，不但提升了學生的學習能力，還能拉近彼此的距離，一舉多得。

（二）教學內容要有革命性改變

在授課過程中，教師也應當大力培養學生的開放性思維，防止課堂變得枯燥無味，讓學生更好地吸收知識。在課程講解時，教師可借助不同的關聯故事與關聯人物，提出問題，引領學生開展討論，評價故事情節和故事人物的影響意義，評論它們的相似與不同之處。同時，教師也要適時加入討論，不斷引發學生的學習興趣，加強學生對所學知識的把握與理解。比如，在學習《司馬光砸缸》時，可帶領學生對比當今社會的負面現象，提出疑問：如果故事背景設為現今時代，作為主人公的同學們會如何做？學生為此展開討論，有的學生說要效仿司馬光，救人要緊；也有的學生說，通訊設備這么通暢，要先報警再救人。通過討論，充分激發了學生的思維世界，主動思考問題，與教師進行互動，調動了課堂的學習氛圍，提升了學生開放性思維空間，教學效率得到了提升，達到了預期的學習效果。

（三）教學方式要有多樣性

教師要打破傳統的觀點，以多樣型與開放型的教學模式去帶領學生學習，加強學生綜合能力培養。新課程標準要求學生能夠主動學習、合作學習以及研究學習，教師要把握好不同年齡段學生的特點、根據不同的課程內容，采用相對應的教學模式，把相關的實踐課程加入到教學過程中。比如，一位教師在講解《我是烹飪小管家》時，組織學生開了一個課堂小餐館。讓學生帶來自己會做的飯菜，把做好的成品帶到課堂中來，讓課堂成為一個美食引薦會，組織學生去品嘗評價。學生融合課堂所學的知識，先對自己的菜色進行說明，如優點、效用以及價格和它“非買不可”的原因，接著挑選學生開展交易。在進行交易時，學生不但可以做到知識的活學活用，而且更主要的是拓寬了視野，增長了見識，同時也加深了學生相互間的情義。不論最終自己的“招牌菜”是否得到投資，他們都會收獲快樂。這種教學方式，可以讓每一位學生喜歡學習、熱愛交流，拓寬了教學模式的發展空間，不僅增強學科間的關聯性，還使語文課程與文體活動的形式有效結合。

四、結語

語文的教學需要師生的共同努力，它是一個以課堂教學與作文教學實踐做為重點的思想勞動。在教學關系中，教師要開啟思維維度，通過與新鮮事物的接觸中，感受時代的脈搏，獲取更多的新資訊，新理念，爭取將時下流行的各種有益元素與教學結合。教師還應掌握學生動態，把握好新時期學生的特點，變更教學理念。必須要更換自己的老舊思維，以配合新局勢下的語文教學工作，如此才可以讓課堂教學不斷延伸。

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（責編 田彩霞）