小學數學教育思維創造力研究

劉代娣

摘要：數學教育是小學教育中不可缺少的部分，它在小學教育中所占的比例非常大，它也能在一定程度上培養學生的思維力與創造力。本文根據現階段小學教育的現狀以及作者的自身經驗，提出了如何才能體現出教育的真正意義、如何做好小學數學教育的幾大方法。

關鍵詞：小學數學教育 重要性 方法

隨著教育事業的不斷發展，我國已經進行了多次的小學教育改革，在改革發展的過程中，小學數學教育中存在的問題逐漸被揭露了出來。現階段的小學數學教育方法，還是傳統的“教師講，學生聽”的方法，這種方法在我國已經運用了很多年，大部分學生都在這種方法下進行系統的學習，但是這種方法也存在著一定的缺陷，那就是能力較差的學生不能很好地掌握教師教授的知識。學生是在被動地接受知識，不是主動積極地想要學習。如何才能使得小學的數學教育取得更大的成就，本文作者結合實例，提出了做好小學數學教育的幾大方法。

一、誘發小學生學習數學的熱情

在小學的數學教育中，很重要的一點就是要誘發學生學習的熱情。學生要是沒有學習的熱情與興趣，是不可能學好數學的，教師必須認識到興趣、熱情的重要性。我國現階段的小學數學教育，教師更多地注重了習題與作業的完成情況，很多時候都忽略了培養學生興趣這一塊，這樣就會造成學生盲目地學習，盲目地做題，成績卻得不到有效的提高的現象。教師應該要采取不同的方法對不同年齡階層的學生進行數學學習興趣的培養，每個人的年齡不同、實際情況不同，采取的方法也就不相同了。比如，對于剛入小學的低年級的學生來說，他們年齡較小，認知能力有限，教師應該采取大量游戲的方法來進行教育，比如，可以將紙張上標明數字，圖上絢爛的顏色，讓學生任意抽取兩張，進行加減法的運算，這樣既能加強對學生的基礎教育，又能吸引他們的注意力。只有這樣，才能吸引學生的眼光，才能誘發他們學習的熱情，才能學得更好，理解得更加透徹。

二、培養良好的思維創造力

學習數學從根本上來說就是為了培養學生良好的思維創造力，擁有良好的思維創造力，才能為以后的各種學習打下基礎。只有不斷地開拓思維，才會提高學習的質量與效率。同時，培養良好的思維創造力是數學教育中的難點，培養思維力與創造力是很復雜的，很多學生在這個過程中都容易遇到困難。但是培養思維創造力有一個好處，那就是在培養學生的思維創造力的過程中，學生會對數學越來越感興趣，不會失去學習數學的熱情。如何才能培養良好的思維能力，筆者認為有兩個方法。

（一）加強對于各種運算的訓練

采用一定的辦法，比如，尋找計算中的規律，利用九九乘法表、一元一次方程等等，提高小學生計算的速度。這就要求每個學生必須牢記九九乘法表以及書本中的各項數學公式，教師應該對學生的學習進行監督，記住這些定理對于提高運算的速度和準確度是很有幫助的。在提高運算速度的同時，學生的反應思維力也加快了，這對學生的智力開發是非常有幫助的。

（二）加強對于技巧性題目的訓練

小學學習是在為以后的各項學科的學習打基礎，而接下來的學習更需要的就是思維創造的能力。對于技巧型題目的訓練，不能過于倉促，只能慢慢一步一步來，不然只能適得其反。剛開始的時候，只能讓學生練習一些比平時的練習題目難一點點的習題。經過這樣一段時間的訓練后，再換成難度低于小學奧林匹克數學競賽的題目，讓學生逐步地適應難度的變化，最后是訓練跟奧林匹克數學競賽難度相似的題目。作者認為可以在訓練習題中增加一些看圖應用的題目，這類題目對于小學生來說比較有趣，能夠吸引他們的注意力，而且這類題目需要一定的思維、理解能力，學習這種題目可以對以后中學學習幾何有幫助；或者說增加部分整乘、整除的題目，因為這類題目的難度較大，需要一定的解題技巧，可以激發學生的挑戰心理，對學習是很有幫助的。

（三）加強對于錯誤題目的訓練

錯誤的問題和答案，不僅可以體現學生掌握思維能力的程度，還可以利用小學生犯下的數學錯誤，提高學生的質疑能力。教師應該認識到錯誤問題與答案的價值，充分利用學生犯下的數學錯誤，增強學生學習數學的效果。例如，教師提出這個問題：一艘輪船，從上海出發前往廣州，經過了12天到達廣州，問如果有12艘輪船一起前往廣州，要多長時間才能到達廣州？問題剛問完，就有一學生回答是1天，在這種情況下，教師不能急于宣布這位學生的回答是否正確，而是繼續提問學生答案的思路與過程，這位學生答：“1艘輪船是12天，那12艘輪船就只需要1天的時間。”教師接著問其他學生的看法，竟然沒有學生有任何異議。這個答案很明顯是錯的，雖然輪船的數量增加了，但速度與路程都沒有改變，答案仍然是12天。學生雖然犯了個錯誤，但教師并沒有直接宣布答案，而是讓學生把自己的思路說出來，再進行講解正確的答案，讓學生從根本上去認識錯誤，有深刻的記憶。當學生再遇到類似的數學題時，就會更加嚴謹地思考問題，避免再犯。這樣可以發散小學生的思維，有利于培養學生的思維創造力。

三、增加練習，增加師生間的互動

要想做好小學數學教育工作，不僅僅要讓學生擁有學習的熱情與創造性的思維，還應該多選擇適合學生的習題，讓學生多多地進行練習。在需要多練習的情況下，選擇練習的題目類型是非常重要的，這些題目必須要具有代表性、針對性，要能充分體現課本中的定理。剛開始的時候可以找一些基礎心算類的練習題，難度要適合小學生，要符合小學生的實際情況。然后在一定程度的心算基礎上，逐步加大習題的難度，增多練習題目的類型，讓學生適應了解各種類型的數學題目。例如，教師在教一年級數學的加減法中，提出個1+4=？的問題，學生就會通過數手指得出結果是5，這時，教師可以再提問：？+？=5。然后，在練習的過程中，教師可以采取抽查的方法，檢查學生學習的結果，同時也要積極鼓勵學生多提問，遇到不懂的可以向教師提問、討論，也可以同學之間相互討論，這種討論的方法得出的答案才能給學生留下更深刻的印象，也只有這樣才能增加師生之間的互動，學生學習的效果才會更好。教師還可以讓學生多看看自己出錯的題目，從出錯的題目中總結經驗，努力做到下次不出錯。只有做到了這些，才能體現教育的真正意義。

四、總結

隨著我國教育事業的不斷改革發展，社會各階層越來越重視小學基礎教育的發展了，而在小學教育中，數學的教育又是占主要地位的。總的來說，小學的數學教育是非常重要的，它可以為以后的發展打下堅實的基礎，小學應該重視數學的教育。如何做好小學數學教育工作，如何體現教育的真正意義，還需要學者們不斷地研究與總結。

參考文獻：

[1]潘寶珠.小學數學思維模式的邏輯起點研究[J].新課程：教育學術版， 2009（6）.

[2]李雪梅.對小學及教育專業數學課程設置及整合的幾點思考[J].數學教育學報，2010（5）.

（責編 田彩霞）