人教版初中二年級物理實(shí)驗(yàn)芻議

林乃強(qiáng)

興趣是最好的老師，在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生能更好地開放自己的思維，積極自主地尋找問題的答案。對于初中二年級的學(xué)生來說，他們剛剛接觸物理，還沒有在腦海中形成一定的物理邏輯。而實(shí)驗(yàn)，可以化抽象為形象，把空洞的物理理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生從看得見、摸得著的方面學(xué)習(xí)物理知識，在興趣學(xué)習(xí)的同時牢固掌握物理知識。

一、演示實(shí)驗(yàn)的重要性

在整個人教版的初中物理教材中，連接全書的是各式各樣的物理演示實(shí)驗(yàn)，初中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，先要接觸的也就是演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)只需要簡單的材料，操作過程并不復(fù)雜，所展現(xiàn)的現(xiàn)象也較為明顯。通過很可觀的現(xiàn)象，繼而教師再加以對物理原理進(jìn)行解釋和說明，學(xué)生就能輕而易舉地明白和掌握各中真諦。

（一）浮力的學(xué)習(xí)

教師只需要準(zhǔn)備一杯水、一杯食鹽和一個生雞蛋。操作過程：第一步是將生雞蛋放入盛有清水的杯中，得到的現(xiàn)象是雞蛋沉入水中；第二步是將食鹽逐漸加入到清水中，同時并不斷攪拌，現(xiàn)象是雞蛋可以懸浮在水中；第三步是繼續(xù)在水中加入食鹽，直至雞蛋漂浮于水面上。此時，教師只需要運(yùn)用簡單易取的材料就可以向?qū)W生解釋浮力的原理，加以簡單的分析，學(xué)生就能通過演示實(shí)驗(yàn)理解理論知識。

（二）慣性的學(xué)習(xí)

教師準(zhǔn)備一只熟雞蛋和一只生雞蛋，讓學(xué)生從外表判斷哪個雞蛋是生的，哪個雞蛋是熟的。在進(jìn)行了一輪的判斷后通過投票的方式來選取生熟雞蛋。教師再公布結(jié)果后，演示判斷方法：將兩只雞蛋以相同的速度在桌面旋轉(zhuǎn)，熟雞蛋的蛋黃和蛋清是固定的所以旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)，而生雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，在慣性的作用下很快就會停止轉(zhuǎn)動。

二、趣味實(shí)驗(yàn)的吸引力

在興趣的鼓動下，學(xué)生會更加積極自主地去探究困擾自己的問題，尋找解決問題的方案，并在解決問題后牢固掌握解決問題的方法和途徑。趣味實(shí)驗(yàn)的存在就是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速地融入到物理學(xué)習(xí)的環(huán)境里去。趣味實(shí)驗(yàn)在吸引學(xué)生注意力的同時，降低了理論知識學(xué)習(xí)的難度，化抽象為形象，通俗易懂。

例如大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

1.留住水的窗紗。在一號小試管中注入清水，用窗紗蓋住試管口并用細(xì)線沿試管口將窗紗扎牢，用手按住試管口后小心將試管倒置，平穩(wěn)后放手。這時我們會發(fā)現(xiàn)盡管窗紗上有許多小孔，但水卻不會流出。

2.喝不了的飲料。在一支干凈的中試管中裝入飲料，在試管口塞入有孔橡皮塞并確定無空隙，在橡皮塞中插入孔徑大小相同的玻璃管。在課堂上可以邀請任意一位學(xué)生品嘗飲料，有趣的是，當(dāng)學(xué)生都認(rèn)為可以輕易喝到飲料的時候卻發(fā)現(xiàn)飲料怎么吸也吸不上來。此時，教師可以在學(xué)生一臉茫然的時候講解大氣壓強(qiáng)的原理，成功地將學(xué)生的注意力完全拉到自己講解理論知識的時候，學(xué)生急于想要知道為什么，就會聚精會神地去了解其中的奧妙所在。教學(xué)效果顯著提高。

三、自主實(shí)驗(yàn)的可行性

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的良好時機(jī)。在人教版初中二年級的教材中，有較多的小實(shí)驗(yàn)是適合學(xué)生自己動手做的。在調(diào)動學(xué)生的雙手，提升學(xué)生的動手能力方面起著不可替代的作用。另一方面，學(xué)生會通過自己對實(shí)驗(yàn)操作的可行性，改良實(shí)驗(yàn)用品，用自己身邊的物品去代替教材所需的實(shí)驗(yàn)用品，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從生活中尋找替代材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留意生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生明白生活處處充滿學(xué)問與知識。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時會覺得一切材料都是自己通過努力得來的，所以會更加珍惜和享受實(shí)驗(yàn)的過程，自己動手操作之后加深印象，有益于物理理論知識的鞏固，實(shí)驗(yàn)的效果也可以得到顯著的提高。

（一）光學(xué)現(xiàn)象

神奇的分身術(shù)：材料只需一張撲克牌和一根針，實(shí)驗(yàn)過程是在紙牌上距離不到3mm的地方扎兩個孔，然后將針放在紙牌后方約2.5cm的位置，遮住一只眼睛后用單眼觀察，這時，看到的是兩根針，而不是一根。假如，在兩個孔的附近再扎第三個孔，看到的會是三根針，以此類推，扎的孔越多，看到的就會越多。教師可以在學(xué)生自行做完實(shí)驗(yàn)之后解釋原理：光線是直線傳播的，針上面的光線透過不同的孔在視網(wǎng)膜上形成了不同的物象。

（二）浮力產(chǎn)生的原因

三個相同的乒乓球，甲球不需要改裝，在乙球中注入一定量的水并密封，使得ρ﹦ρ水，丙球中注入的水使球灌滿。后續(xù)步驟為將三個球同時放入水中。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：甲漂浮，乙懸浮，丙下沉。結(jié)論是：浮沉與F浮和G的大小有關(guān)，ρ與ρ水有關(guān)。

四、實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)考試打下基礎(chǔ)

通過這幾年全國各地的初中物理二年級試卷可得出實(shí)驗(yàn)題型的大致體系：1.分辨實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、使用方法及基本結(jié)構(gòu)；例如在家庭電路中有一只表盤上標(biāo)有3000R/kWh的電能表，手上有一塊秒表。如何測量家中某一盞白熾燈的實(shí)際電功率；2.清楚實(shí)驗(yàn)原理、目的及器材的使用；3.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案、步驟和相關(guān)表格；4.繪制實(shí)驗(yàn)原理圖；5.把握實(shí)驗(yàn)的操作過程；6.讀出各器材的讀數(shù)；7.總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；8.填寫基本公式并進(jìn)行計(jì)算，例如，所根據(jù)測量出的物理量，寫出計(jì)算燈泡電功率的數(shù)學(xué)表達(dá)式；9.判斷實(shí)驗(yàn)過程中各步驟或儀器使用的正確性并給予改正，例如，你能用幾種方法判斷一蓄電池能否供電？又怎樣判別它的正、負(fù)極？試設(shè)計(jì)幾個辦法，并說明道理；10.分析實(shí)驗(yàn)的錯誤排除故障等。

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)只是在理論上對學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)，學(xué)生記住的只是在紙上的理論，有些器材的使用、儀器的讀數(shù)、原理的由來都并不清楚，甚至不明白，只能通過機(jī)械性地將實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)記住，填鴨式地應(yīng)付實(shí)驗(yàn)題型的解答，只知道答案是這個卻不明白各中原因。

對于人教版初中二年級物理來說，它打破的正是這種尷尬的局面。通各種演示實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不僅僅局限在紙張上，而是通過觀看或?qū)嵺`實(shí)驗(yàn)的操作過程來獲得與物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識點(diǎn)。對于實(shí)驗(yàn)器材方面，學(xué)生需要收集齊全的實(shí)驗(yàn)器材，而在收集過程中，學(xué)生會牢牢記住這些器材，而不是在書本上死記硬背。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，想要實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生就必須遵循理論課本的操作過程，這些知識點(diǎn)會潛移默化到學(xué)生的腦海中，甚至不需要通過背誦記住這些知識點(diǎn)。從器材的準(zhǔn)備到結(jié)果的得出，學(xué)生都親自參與其中。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論式的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

人教版初中二年級物理實(shí)驗(yàn)的宗旨在于讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化理論為實(shí)際操作，化抽象為形象。學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的同時學(xué)會實(shí)驗(yàn)方法和體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)樂趣。注重實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

（責(zé)編 田彩霞）